初中语文古诗文阅读专题课件.ppt

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1、考查要求------(1)明情感内容(2)赏修辞语言(3)析表现手法（作用）(4)作联想想象【具体考查的能力点】(1)明情感内容：理解古诗内容，把握诗人情感。(2)赏修辞语言：能对古诗语言从修辞角度作一点赏析。(3)析表现手法：能对古诗中显著的常见的表现手法及作用作一点分析。(4)作联想想象：对古诗中的意境能展开联想想象，描绘出来。《天净沙秋思》用自己的话描绘这首元曲中画线句子所展现的画面在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着踽踽独行。这首元曲抒发了作者怎样的思想感情？抒发了作者在

2、异乡漂泊无着，有家难归的悲苦与无奈之情。考点(一)典型例题1、审标题（田园、怀古、送别、忧国忧民、写景、写志）2、看作者,联背景（旧知勾连）3、寻点睛句、诗眼（抒情、议论）4、整体把握（写景？叙事？议论？意境？感情？）5、分析手法（借典故、比喻等抒情）理解内容、体会情感考点(一)方法指导（1）描绘意境：生动的翻译（2）概括意境特点，分析情感、形象、内涵：这句诗写了什么（生动的翻译）+渲染了什么样的氛围意境（描述意境的常见形容词）+表达了作者什么样的思想感情……考点(一)答题技巧常见的描述意境的形容词：慷慨、悲壮、萧索、凄凉、雄浑、壮

3、丽、沉郁、悲凉、豪放、洒脱、温馨、恬静、宁静、闲适、蓬勃生机……常见思想感情：（1）喜爱、欣赏、陶醉于（山水美景、田园生活、乐曲画面、人物事物……）；（2）寄情山水，归隐田园；（3）渴望为国效命，建功立业的爱国激情；（4）凛然正气、乐观豪迈、精忠报国的英雄气概；（5）忧国忧民，怀才不遇，壮志难酬，岁月流逝的惆怅；（6）送别的愁绪凄凉；安慰勉励……；（7）思乡，思念亲人、友人；（8）赞美不同流合污、坚贞自持的品格；（9）对战争的痛恨，对人民的同情，对封建王朝不断更替的感慨赏修辞语言，析手法作用考点(二、三）方法指导（一）关键字词的赏析

4、：请品味“几处早莺争暖树”的“争”妙在何处？“争着”（释义），运用拟人手法（修辞）生动形象地写出了几只早莺抢占那些阳光能照到的树的情形（再现原句其景），写出了春天的朝气与活力（作用）。1、解释该词（在句中的含义）2、想象再现原句其景（类似翻译该句）3、指出手法（表现手法、修辞）+分析作用（烘托了意境？或表达情感？）（一）关键字词的赏析：（二）名句赏析1.写景句：修辞或表现手法+景物特点（画面）+效果（作用）+情感（不是四步都要）（景物特点：声、色、形、势、动、静、俯仰、远近、虚实）2.化典句、比喻句、哲理句：表现手法（如：借用典故）

5、+具体感情(哲理）3.议论抒情句：含义+志向情趣抱负常考1、蕴含哲理的句子2、运用典故的句子3、一字传神的句子4、千古名句5、运用一定手法的句子考点(二)方法指导考点(二、三）方法指导这句话写了什么（生动的翻译或概括）+运用了什么修辞方法或表现手法+渲染了什么样的意境氛围有什么样的效果+表达了作者什么样的思想感情？（不一定答全，看题干要求）1、常用表现手法（运用典故；虚实结合；动静结合，化静为动、以动衬静；以乐衬哀；托物言志、借景抒情；借古讽今，对比；等）2、修辞方法（比喻、对比、对偶、拟人、借代、夸张、反问、双关等）表现手法和修辞

6、方法3、抒情方式：（1）直接抒情（2）间接抒情（借景抒情、情景交融）（3）用典抒情（4）议论抒情1.《钱塘湖春行》（孤山寺北贾亭西）白居易七上内容：描写钱塘湖春景景物：孤山寺、贾亭、水面、暖树、乱花、浅草、白沙堤--------静景早莺、新燕、游马、绿杨-------动景早春有代表性的景物特点：写景抒情类：例1《钱塘湖春行》抓住早春的特点（早、新）色彩明丽-----灰、白、绿、红等动静结合生机盎然、活力四射（争、啄、乱花、浅草、绿杨）写景抒情类：1《钱塘湖春行》情感：手法：诗眼（“最爱”）----游春的喜悦愉快之情（直抒胸臆）动静结

7、合、有声有色/拟人手法内容：羁旅游子在路上所见的秋景景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳特点：手法：情感：写景抒情类：例子4《天净沙---秋思》马致远凄凉、感伤（氛围、意境）烘托、以乐景衬悲情游子孤寂、痛苦的心境文言文复习考点6课时朗读节奏；常用实词解释；5个常见虚词（之其而以于）准确翻译语句（句式、语气）文章内容理解文言文考点梳理：具体知能要求:文言实词：文言虚词：阅读理解：①掌握文言实词的义②辨识文言文中的通假字③辨析词的古今异义④辨析常见的多义词⑤了解文言文中的词性活用情况①掌握常见文言虚词的基本用

8、法②区分部分文言虚词的不同用法①理解课文大意，正确划分朗读节奏，把握语句的停顿②理解课文语句的意思，并能够翻译成现代汉语③理解课文全篇或重点语段的思想内容④分析人物形象、写作特点学生存在典型问题：1、对课内重要常见实词虚词的用法掌握不