人教版九年级上册语文同步测试：《雨说》同步测试6.doc

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1、《雨说》同步阅读“1+1”升级版一、课内阅读阅读《雨说》节选，完成后面的练习。（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣1.选诗的第三节与第一节有什么关系?2.选

2、诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，该怎样理解这一诗句？3.选诗的第二节用了哪些修辞手法？有申明作用?4.如果你是“新苗”是“鱼儿”是……，你会对雨水说些什么呢？5.请从选段或原诗中任选一处赏析，或描写成一幅画面。参考答案:1.一一照应2.轻盈、绵绵不断、温柔等，侧面写的轻盈、温柔。3.比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。4.略5.略二、课外拓展课外语段阅读题阅读下面的诗歌．回答问题。（一）秋雨声声傅天琳窗外的雨声，　　淅淅沥沥地说个不停。窗内的语声，　　叽叽咕咕地说个不停。　　窗外的说些什么？　问那树，那

3、花，那小溪；　　窗内的说些什么？　　问这笑，这吻，这眼睛。窗外和窗内都说了一夜，　　雨声和语声融合着梦境。　　天边的霞光哟脸上的红晕，　　化一朵神女峰前飘飘的云……1．对这首诗的解说，不恰当的一项是（　　）A．第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。B．第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。C．第一节写雨声、语声的热闹，目的是以动衬静，以写出夜半恬静的气氛。D．本诗的目的是写人与人之间的融洽感情。2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）A．诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感

4、。B．第二节中，作者虽没有正面回答说些什么，但从树、花受到雨水的滋润中，可见笑、吻给对方心灵的慰藉。C．诗句“天边的……飘飘的云”把人和大自然融合在一起写，用大自然的美衬托人的美。D．雨声和语声融合的梦境即指第二节中表示亲密感情的笑、吻、眼睛。（二）一片槐树叶纪弦这是全世界最美的一片，最珍奇、最可宝贵的一片，　　　而又是最使人伤心、最使人流泪的一片，薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。　　　忘了是在江南、江北　　　是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，　　　多年来，竟没有些微损坏。蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。　　　细看时，还沾着些故

5、国的泥土哪。　　　故国哟，呵呵，要到何年何月何日才能让我再回到你的怀抱里　　　　去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节？……1954年1．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”、“最珍奇、最可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？答：_________________________________________________________________。2．对诗的第一节赏析不当的一项是（　　）A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。　B．第三

6、行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。C．第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。D．这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。3．“忘了是在江南、江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？答：______________________________

7、________________________________________________________________________________________________。4．对第三节诗的赏析，不恰当的一项是（　　）A．第一句再次点明“槐树叶’，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。B．“沾着些故国泥的土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以“呵呵”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。C．结尾一句和首句呼应，从视觉再一次写槐叶，加强了诗的感染力，完成了全

8、诗中心意象的整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想像余地。D．这一节，一个长句分四行来写，既是为了诗的外在形式的需要，也