幼儿园美术教育与活动设计.ppt

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1、美术与学前儿童美术三明职业中专学校授课人：吴鉴第一章：第一节美术艺术：是一切艺术门类的总称，是用不同的形象化手段来反映自然和社会生活、表现人类情感的人类精神活动的总称。美术：专门用来指艺术的一个重要分支，即视觉艺术部分。（在艺术的分类中，美术又被称为是空间艺术、视觉艺术、造型艺术和静态艺术；既是变现艺术，也是再现艺术；既是纯艺术，也是实用艺术。）艺术是什么？美术又是什么？关于美术起源的学说（产生及原因）模仿说：美术起源于人类对自然地模仿。游戏说：认为艺术起源于游戏。巫术说：认为在原始人心目中，最初的艺术有着极大地功利实用价值。人类美术

2、的动因是复杂而非单一的，劳动、巫术、情感、想象、内在冲动等，互相联系和制约，构成一种合力，共同推进美术的发生和发展。总结：关于美术的理论和观念再现主义表现主义形式主义接受美学第二节学前儿童美术一、学前儿童美术的本质：1、是儿童生命需要的直接显现；2、是儿童认识和把握世界的一种方式；3、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段4、兼具工作和游戏双重特性二、学前儿童美术活动过程的特点1、是多感官共同参与的整体性过程2、是一个不断构建和生成的过程3、是一个通过模仿不断学习的过程4、是一个不断对话、不断解决问题的过程三、学前儿童的美术作

3、品1、是具有艺术性的作品2、有其独特的视觉样式和审美效果启示：我们的教育是在珍惜和保护儿童的艺术天性的基础上，进一步帮助、推进和促进儿童美术能力的发展。课后作业：1、美术起源的学说有哪几种？2、美术的主要类型有哪些？3、什么是绘画?谢谢第二章：学前儿童美术能力的发展三明职业中专学校授课人：吴鉴第一节学前儿童绘画能力的发展未控制的涂鸦有控制的涂鸦命题涂鸦圆形涂鸦（2岁半左右）涂鸦阶段成人应持的态度：1、重视涂鸦，不加以制止，创造条件；2、发挥适当作用——鼓励、倾听、尊重1、造型特点：典型代表：蝌蚪人2、色彩特点：能辨认红黄蓝绿主要色相；

4、选择自己喜欢的颜色自由涂抹；涂色杂乱；3、构图特点：罗列形象，无刻意安排幼儿教师及家长应怎么做？1、保证幼儿适当的绘画工具2、保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏3、丰富幼儿生活和视觉经验图式涂鸦特点1、造型特点：流畅线条、细节表现2、色彩特点：固有色着色、色彩丰富、色调和谐、涂色均匀3、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明画“、”基底线“我的幼儿园幼儿教师及家长应怎么做？1、多手段激发创作热情2、提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围和主题3、提供多种绘画工具材料让幼儿选择幼儿绘画中独特的表现形式1、夸张2、透明画

5、法（X光线画法）3、拟人4、独特的空间表现作业一儿童绘画能力的发展阶段是什么？涂鸦阶段的发展特点是什么？什么是透明画法？幼儿绘画中有什么独特的表现形式？谢谢授课人：吴鉴第二节学前儿童手工能力的发展手工能力发展的三个阶段一、玩耍阶段（约2-4岁）没有明确的手工活动目的二、直觉表现基本形状阶段（约4-5岁）创作意图，尝试实现自己的意图三、样式化表现阶段（约5-7岁）用多种材料表现自己的创作意图幼儿教师及家长应该怎么做？1、态度上鼓励；2、提供必要的时间、空间、材料和工具3、教给幼儿正确使用工具的方法幼儿教师及家长应该怎么做？1、鼓励并引导

6、儿童使用不同材料工具；2、增加儿童的成就感和活动兴趣。幼儿教师及家长应该怎么做？1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。第三节学前儿童美术欣赏能力的发展一、本能直觉阶段（约0-2岁）（一）对颜色的早期直接审美感知儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱（二）对形状的早期直接审美感知儿童早期对复杂图形比较偏爱这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）（一）关注作品内容多于形式（二）初步关注作品的形式审美特征（三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准欣赏作品时，首先感知的是作品的

7、内容；但对作品内容的把握是浅表的。百老汇的爵士乐哈里昆的狂欢蒙特芳丹的回忆柯罗对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知；对情感表现性的感知。哈里昆的狂欢格尔尼卡偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再现的作品；判断标准：1、作品画得像不像；2、作品绘画技巧；3、色彩、形状、整体的形式特征（形象简练、色富）；4、幼儿对作品题材的熟悉度百老汇的爵士乐第三章幼儿园美术教育授课人：吴鉴三明职业中专学校第一节儿童美术教育的相关理论两大美术教育思想一、罗恩菲尔德的美术教育思想罗恩菲尔德是“工具论”的代表，主张：“通过艺术的教育

8、”代表作《创造力与心智的成长》二、艾斯纳的美术教育思想艾斯纳是“本质论”的代表主张：以严谨的美术课程实现美术自身的价值，认为美术能力是学习和教育的结果罗恩菲尔德提出成人选择和发展儿童的艺术技巧的五原则教师在适当的时候介