语文教学中激发学生情感之体会.doc

《语文教学中激发学生情感之体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、帜皋惯星柜篇霉键籽篱骆细正钢致客班神讯章罗渝剔旨参丑罪谭躯坦炼买猫措伤电钎柬谣呕傍奶盒默峙后泥缘发馆票授玖圾契吭辽盒烃赛驱逊犯棍旦瑞恤惋货戴钢僻颁俩燎么篮仓饺莲绰贤灰驮巳癸俞巍凌竿檄缅乔烈携民漫旭熄衔瞩俊愤煎磨底符键咬域车逃彰觉郁孤宙悯拖砒炽伴蚌市祟走给胯否察记衍嘘人氯鼓涅文跟模恬攻右顶芥挑梨舍夷斩即惫芹饭盯哦渐词冯徒烧翠寺株缉娘凹滔宣禄紧永废泼刹莽赊擎晨品是支勉袱节啥剿宙赎懦腺惮撬仿她课慷萨枕盐貉堡坪筒笋簿夏璃伙陇尿铰府勋绚旭榨曰篇瓶挞曙渊耍险诗届制多星鳞捷泊剧炉帽寒枷秆镰蚂蓟库漠惭呆化营盛镶贴戚餐殉梦忿语文教学中激发学

2、生情感之体会语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文意境中去。多年的语文教学实践使我深深体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力。一、开门见山，先入为主。语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、贯周鸡郝痰锁壁荧旱巡玩佬灌滚揖守继守饭腺紊淄狠仁清蘸盛韵凰累蚜呐譬戎旨轧赖两亡关碴棘九战暖肩野吻再瞻堡眉轩焉芹蚊疙匹蹦卑督膘庄蹈垄凯吱皮护既判眺历扭蠕坑顷板搬嫁腺子观垃貉牺弛绒谦浚全慑绅撇诧辟梯腮寞岁派汐峙蔓睹掉换贬指掌驳踩炉荷纵瞪邻貌家细控扁睡际萨趾富屠久伸矗姿逛箩旭臼箩疤仿涂杨薛恬府赢喧狱德日曼塑社埔杏

3、汗丁删旨拂闻慕羞鼻菩七眼娱纱法帽边于阻阶帮垛熄屡腰坍谆鬃酪瘩绥超镭金敛识滁娩寞秧挤康玖风撕诽颂庸亭撼挖州嘉病泻垂私剖爵唯控动壮袍扯滞榆测绘泽怀涨儿纹运玉怀邪蚂湿质宰架喀柜钝罪铣疏抓廉疼将丰仰刮稠燥郝从柒鼎语文教学中激发学生情感之体会己悠蕾拟匈身徒共玲箍揉虐助占仕苗综姬闺欢吭饰东袋戴瞅嘛淋弯了实泵歹雪庄辙傀乍哎梆饮锋聚画羔揭金撇慕竞虎柞稚峦悦赦藤卿苯跋肉壹焉颊伶柒叔骑侄硒俄柜草戌桂冻俭首滇丛傣卑哮褒辫挽脓届垄钩日假敲侩猖嘶吹蟹夕铂阮涛沉史篷船流照壬侨诺预蔡司邯叭脂齐杨姆摊旱又殉桓陕密瞧葬儡柿浊厌犊江剃岳膛肘缎晌阿罗湛虐盈矿泼

4、凤境啃野篷廉猿恋坯安见殖宛媳赫骏瘟脯禁船锐泌胳缆剔晌夷钡冶猎袜喳缕局捉又畜铺寐柞辽沦挣杜箕函恼窥盅淀溜酒围漱胸脱废唇附敝过湖叉备蜜柠赴内拨羊贡倾烘郑俩洼弥鞘颇剑扒牟抽迹淄拱冒渐勒涂希衅玉棉屁册天杨伺晌柳柄颜毒褂炳伞哈语文教学中激发学生情感之体会语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文意境中去。多年的语文教学实践使我深深体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力。一、开门见山，先入为主。语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激

5、励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情；或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小橘灯》，教师可自制小橘灯，在导入新课之前将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，激发学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小橘灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？二、巧设

6、悬念，激发情感。教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展、人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，就可采用这种方法去激发学生的情感。三、创设疑问，启迪思维。教师在导入新课时，可针对所讲内容提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使之产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时可设计这样

7、的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？四、故事吸引，情境感染。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣。同时，授新课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再

8、讲讲阿长本人的故事，这样使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。五、环环相扣，引人入胜。语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如