《天上的街市》教学设计 (2).doc

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1、《天上的街市》教学设计[教学目标]1.培养诗的感情朗读；品味诗的优美意境；理解诗的联想与想像。2.能通过“创设情境——感情诵读——品味词语——想像成画——对话作者——训练说话——总结收获”中理解诗歌内容。3.体会诗人对于理想生活的向往与追求，激发学生面对困难的勇气。[教学重难点]有感情的朗读课文和培养学生自然的联想与丰富的想像能力。[教材分析]本单元的教学目标为欣赏课文中生动的描写和有事情节，增强对文学作品的阅读兴趣；初步了解联想、想像和夸张的作用；在写作中学习运用想像；学习婉转拒绝。本课处于七年级上册第六单元第一课，《天上的

2、街市》中，作者主要运用了联想与想像的手法，描绘一幅美丽的图画，节奏和谐，自然。所以在教学中将朗读与联想和想像做为本课的重点。[学情分析]七年级的学生，对于诗歌的朗读有初步的认识，但不能够很好地把握朗读技巧，也不明白有感情朗读有意义，在此基础上感情朗读又是本节课教学的难点。联想与想像是依据诗的语言的再现，学生在理解上还是有一定的困难，所以培养学生自然的联想与想像也是本节课教学的难点。针对以上情况与问题，本课采用了多媒体教学手段，以动画激发学生的阅读兴趣，以音乐的渲染激发学生的联想与想像，以视频深化学生对于诗人情感的理解力，从而有

3、感情地朗读诗文。[教学过程]一、创设情境，动画激趣。1.（播放动画）孩子们，你们喜欢这些动画形象吗？为什么？（指名回答）那么，这些形象现实生活中有吗？（没有）是啊，聪明的孙悟空，勇敢的哪吒和团结的葫芦娃，现实中没有，是作者创造出来的，这一过程就是想像，运用到写作中就是想象的写作手法。2.请大家也大胆地想一下，天上会有什么？（依据学生的回答板书）二、倾听，用心感受。1.无独有偶，有位诗人仰望繁星点点的夜空，也同大家一样想起了种种，于是他将那时的思绪写成了一首诗。（板书课题）现在就请大家静下心来，听老师朗读，说说诗人所想给你带来怎

4、样的感受？（播放音乐与背景图画，师范读课文。）2.美丽的画面，甜美的传说，自由的生活，无一不给我们心灵的感动，真是无言以形容。请你自由朗读，用你的动情朗读感染我们。（学生自由朗读之后，指名朗读，同学点评）三、品味，用心思考。1.请同学们默读诗，想像诗中最美丽的画面，讲给大家听。用“我仿佛看到了________________的一幅画面。”回答问题。2.诗中有画，就让我们一同完成这幅《天上街市图》。（多媒体，逐步展示图）（1）这幅图的背景该是怎样的？为什么？在诗中找出理由。明确：夜晚之时，因为“街灯明了”“明星现了”。（教师适时

5、点拨学生明确联想：从甲事物到乙事物，两者之间是相似性，而且都是现实所存在的。与想像区别。想像是从现实生活中创造出不存在的事物。）（2）根据诗的顺序，分别描述景物的特点，引领老师做画。例如：街灯应该是模糊的，因为诗中所说“远远的”；明星应该是闪耀的，因为诗中所说“现了”；天河应该是淡淡的，因为诗中所说“浅浅的”……（3）诗中最为快乐的应该是那一景呢？（请学生自由回答）那甜美幸福的牛郎织女骑牛儿闲游，他们会聊些什么呢？请同学们想一想。3.完成了这幅图，再让我们用心朗读再现诗的美丽吧。自由朗读，接力诵读。（音乐起）4.诗人是这样想象

6、的，若是你，你还会想到什么呢？（板书）四、对话，用心体会。1.比较你所知道的牛郎织女故事与诗中描绘的相同吗？（不同）有哪些不同？2.隔河相望的人儿，总是痛苦的，可在诗中牛郎织女却能够“自由来往”“天街闲游”。诗人为什么要如此大胆的想像，改编传说的结局？就让我们一同了解作者及写作背景。明确：这首诗借助联想和想像，描绘了天街美好的生活图景，借牛郎织女的形象寄托自己的理想，表达了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。五、训练，用心表达。1.想一想：牛郎织女从隔河相望到自由来往，这中间会发生了什么故事？2.“5.12”汶川地震时，有一位

7、小女孩将这首诗改编成了一首歌，祝福那些天堂的孩子们，鼓励幸存的人们更加坚强地活着。（播放《天上的街市天上的灯》）六、拓展延伸。将你今天精彩的联想与想像抒写成一首小诗。七、总结活动，用心发现。1.回顾课堂学习，今天你收获了什么？2.教师课堂总结：读一首好诗，就如聆听一首美妙的旋律；读一首好诗，就如欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，就如品味一壶人生的香茶……让我们静下心来，细细品味，忽然间，世界只剩下了自己与诗人心与心的交流沟通，这是何等的快乐！愿你多多地拥有这种快乐！[板书设计]