青岛版小学科学五年级下册《食物到哪里去了》教学反思.doc

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1、青岛版小学科学五年级下册《食物到哪里去了》教学反思这节课最值得肯定的是一一试验教学。以前在教学本课时，由于嫌麻烦，只是说试验，一节课下来，大部分学生是稀里糊涂。这节。在做唾液消化淀粉的实验时，从实验方案的设计到实验仪器的组装以及实验的操作过程全部由学牛自主进行，学生的积极性充分调动起来了，他们相互配合，认真操作。仔细探究，实验效果非常明显，学牛对唾液的作用弄得一清二楚。对于研究食物在身体里的运动变化过程，我是这样做的：1、情境引入，以激发学生们学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事情学生才能够全身心地投入到他所要探究的问题当中去，所以在课程的开始我便以学牛最感

2、兴趣的“旅游”来展开联想，同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们去感受一次特殊的旅行。”很自然的引出课题：食物在体内的旅行。然后学生自然而然的产生疑问题：旅游时需要导游，而我们今天的旅行会由谁来当导游最合适呢？食物导游会带我们去哪里呢？旅游路线又是什么呢？等等一系列的问题就油然而生了。当学生面对这些问题的时候，他们并不能够做出准确的回答，他们就用自己已有的经验进行解释，所以这个活动的主要意义是调取学生对于食物消化过程和消化器官的初始想法，在这些初始想法的基础上由后续的活动构建新的认识。2、通过将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究屮学会探究

3、。从而提高自身的科学素养。在学生提出了这么多问题之后，我们要想办法解决问题呀，怎么办呢？让学生掀开老师早已准备好的各种食物，让每个人都选择一种自己最喜欢的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的运动状态并进行假设和猜想，食物旅行还会经过我们体内的哪些地方？为了更贴切的感受食物在食管中的运行，当下咽食物的时候学生可以主动摸一摸自己的脖子，对于食物在体内的其他地方的旅行学生可能感受得不是很明显，在此环节我采用小组合作的方法，根据自己的牛活经验讨论研究食物在体内的旅行路线并绘制出一幅旅行图。从这节课的教孑中，我深刻认识到，课堂上充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，让学

4、生大胆表达，踊跃发表自己的见解，是获取知识的关键。实验操作则是验证猜想的不可缺少的环节，在以后的教学中，要充分体现学生的主体性。