《莫高窟》第一课时教案.doc

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1、《莫高窟》第一课时教材分析:《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文,文章结构清晰,叙述具体,表达有序,生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑,壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文共五个自然段,以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段(第1自然段)概括莫高窟的地理位置。第二段(2—4自然段)分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段(第5自然段)总结全文,升华主旨,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。学情分析:本节课的教学对象是五年级学生,他们已经有了一定的思维和阅读

2、能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容,由于对莫高窟的知识了解甚少,自学能力有待加强,因此教学时,我运用多媒体,引导学生图文对照,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,让他们铭记:这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为,只有让学生通过媒体,借助范文,进入美的境界,与文章产生共鸣,学生才可能充分的、最大限度的去感知,体验莫高窟的美。本节课教学目标:1.能正确,流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词并理解词意。3.通过品读描写彩塑和壁画的语言文字,使学生体会到敦煌艺术的神奇,增强民族自豪感。教学重难点:教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教

3、学难点:通过品读描写彩塑和壁画的语言文字,使学生体会到敦煌艺术的神奇,增强民族自豪感。教学准备:教学课件课时安排:两课时教学过程:一、激情导课:1、导入:在古老的丝绸之路上,在茫茫的戈壁沙漠上,蕴藏着一颗璀璨的明珠,她就是—— 莫高窟。2、书写课题,齐读课题。3、解题,结合文章说说莫高窟名字的由来吗?请再读课文,看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。4、相机学习文章第一段。二、初读课文,检查预习1、自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。2、这篇文章的语言优美简练,运用了很多的四字词语,你找出了哪些四字词语,来读一读。老师出示部分四字词语断崖绝壁 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖慈

4、眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 啧啧赞叹精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 翩翩起舞三、再读课文,了解文意请同学们再读课文的方式,解决这样两个问题:1、.课文每个自然段写了什么?(可以用文中的语句,也可以用自己的话概括。)2、课文主要介绍了莫高窟的什么?四、品读彩塑 过渡:接下来就让我们细细去欣赏有着千年古韵的莫高窟彩塑,感受彩塑的魅力!请大家用你喜欢的方式,自由的读课文的第二自然段,并试着画出这段的中心句。1、找中心句,说说你读懂了什么。(相机板书:个性鲜明、神态各异)2、这段具体介绍哪几种彩塑?各有什么特点?能读好这些句子吗?3、在这四尊彩塑里面,作者着重介绍的又是哪尊?(卧佛)这尊卧佛有什么特

5、点?4、指导朗读。5、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?                                (凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)6、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)“惟妙惟肖”是什么意思?(“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)7、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人有什么反应?想象一下,游人们会说些什么呢?(这些彩塑真是精妙绝伦啊!)板书:精妙绝伦。8、总结本段写作方法 五、品读壁

6、画过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有什么?(出示课件)1、这句话出现在第三小结的开头,它是一个什么句?(过渡句。)2、它的作用是什么?(承上启下。)3、请同学们默读第三自然段中描写壁画的文字,找到能概括壁画特点的词语。4、交流。(相机板书:宏伟瑰丽),理解宏伟瑰丽的意思。5、在这么多宏伟瑰丽的壁画中,作者着重写的是什么?6、品读飞天。                                                     A、自由读描写飞天的句子,边读边想像飞天的美丽姿态。B、说说你最喜欢哪种姿态的飞天,为什么?C、配乐朗读展现飞天的美。7、迁移练习:除了课文中描写的飞

7、天,还有其他姿态的飞天吗?你是怎么知道的?(成百上千、省略号)师:人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉,光飞天就如此的瑰丽,可想而知整个敦煌壁画该是多么灿烂辉煌啊!(学生齐读最后一句话)。总结:这节课,我们一起欣赏了精妙绝伦的彩塑,那么宏伟瑰丽的壁画是什么样子?藏经洞又是什么样的呢?下节课咱们继续学习。课后作业:1、读一读课后练习第三题的四字词语,并把它们记住。2、预习课文描写莫高窟藏经洞的内容。

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