关注细节，提高课堂实效.pdf

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1、．■一-__-I—关注坌田一一irl丁一，提C同课堂实效禹新颜(荥阳市教师进修学校，河南荥阳450100)摘要：细节虽小，却能透射出教育的大智慧。精彩的数式．成为课堂动态生成的沃土，这些“细节的生成”演绎着课堂学课堂．呼唤细节来装点．有效的数学课堂，更应从关注细节的精彩。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化开始。关注预设细节．有效突破难点，捕捉精彩细节，促进有效地传授知识的线性过程，而应是根据学生学习的实际需要，不生成．关注课堂调控细节，在评价中激励学生，反思教学细节，断调整动态发展的过程。课堂因“细节的生成”而出彩，更因提高课堂教学效率，在对细节的不断打磨中，提高课堂实效。“细节

2、的生成”而充满生机。关键词：数学课堂教学细节教学实效关注课堂教学的生成性，决不意味着“教学设计”已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成机制的高效发挥，有赖于“教学《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人获得设计”的充分和周密。充分的“教学设计”不仅与“细节的生成”必需的数学．不同的人在数学上获得不同的发展。”要达到这不相矛盾．而且高度统一，相辅相成。“教学设计”不为别的，正个目标必须关注课堂教学的效果，而课堂教学是由一个个“教是为了更有效的生成。科学的“教学设计”应当包含对课堂生学细节”组成的。细节，可以是对一个概念、一句话、一段话的成前景的估计。理解．也可以是师生之间的对话和互动等。俗

3、话说“一滴水可在新课程理念下的数学课堂教学，教师经常会安排学生以映出太阳的光辉”．细节虽小，却能透射出教育的大智慧。一之间进行合作、交流、互动，在学生讨论交流的过程中，其实有节成功的课要求教师必须处理好教学中的若干细节。因此对很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，于数学教师来说。如何把一堂课讲好、讲活，在很大程度上取因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行决于对数学课堂教学细节的关注。只有关注课堂教学细节，才为。如果教师能及时捕捉这些细节，让他成为一种生成性教学能成就高效课堂。资源。课堂就会更精彩。一关注细节预设。有效突破难点2．教师要及时发现学生的“误点”、教学

4、设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容．有时现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造候这些内容是不正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。精神。因此，我们在教学设计过程中，应该对以下细节进行认很多时候．教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔真思考：学生的探究活动怎样进行?要选择哪些操作材料?我向教学目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，应如何指导学生操作?我该提出哪些问题?面对我的问题，学这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖生会有哪些尽可能出现的回答?对学生的这些回答，我应怎样掘其中的“问题”资源，

5、把它变成课堂教学中生成的很好的教评价?对意想不到的情景．我会怎样处理?等等。只有我们在学资源。备课中充分注重对这些细节的思考，才能在课堂上面对一个学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自个学生。用有备而至的行动，在课堂上创造出一个个精彩纷呈己发现错误。纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，的亮点。要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行数学课堂要预约精彩，就要想学生所想，看学生所看，激的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的发学生的兴趣。突破学生感知上的重点和难点。例如一年级数好办法。如此细节处理得当，不仅使学生不断碰撞产生新的火学《认识钟表》(

6、人教版《数学》一一年级上册)，它的教学目标是花，生成灵动课堂，而且能取得很好的教学效果。使学生初步认识钟面，并认识钟面上的整时和接近整时的时我曾经听过一位教师上一节一年级的计算课，一个学生刻。因此，它的教学重点是认识整时，教学细节的设计也就是把23—5算成了22。其他学生立即说：“不对!不对!”这位教师在认识整时这个方面。有位老师组织学生观看《天线宝宝》，根没有简单地请答错的学生坐下．而是很亲切地对他说：“能说据天线宝宝一天的活动时间提出问题．让学生在具体形象的说你是怎么想的吗?”这位学生不好意思地反应过来：“个位3—活动中认识6时、7时等整时，以及认识整时的方法，在不知不5不够减，我就直接

7、反过来用5—3了。”出人意料的是，这位教师觉中达到了教学要求。这是一个精彩的教学细节，它比一般的说：“反过来算也有道理呀!，'同学们都有些奇怪，教师接着说：教学手段更具有形象性、可感性和吸引力。“瞧，5—3得2，说明3—5还欠2个，咱们从20里还上欠的这2个，得二、捕捉精彩细节。促进有效生成l8就对了!”在教师的解说下．学生听明白了，答错的学生体面新课程提倡的课堂是一个绿色的生态环境，在课堂教学地坐下了。中．