教师专业标准与教师专业发展.ppt

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1、教师专业标准与教师专业发展北京教育学院李晶LJJKS@163.COM主要内容：一、中小学教师专业标准概述二、解读的基本思路与期望的效果三、具体内容分析（一）专业知识1.教育知识（下次结合科研展开）2.学科教学知识（二）专业能力1.教学实施能力2.教学研究能力（下次讲）一、中小学教师专业标准概述定位：为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。框架：由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念：教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容：由维度、领域和基

2、本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。实施建议：分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化

3、知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。二、解读的基本思路与期望的效果（一）结合教师实践，建议内容要点或操作要点教师专业发展标准按照什么样的结构设计，是个重要的问题。有两种思路，一种是按照教师素质的要素进行划分，一般分专业情意、专业知识、专业技能三方面，这种思路比较系统完整，内部逻辑性强，但静态性明显，结合教师的教育教学实践不紧，容易与教师的教育实践脱节。另一种是按照教师教育实践的逻辑进行设计，一般包括教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等环节，这种思路综合性、实践性强，与教师的实践紧密结合，容易与教师的工作对接，但对教师的素质的规定线索不容易看出来，对教师的自我发展和教师培训的

4、设计有不利的地方。标准的文字一般比较简明概括，其内涵如何理解，包含什么具体内容，如何操作，都需要比较具体的解释和说明。提示教师根据所教学科思考学科知识、学生知识、学科教学知识等方面各自的特色。本讲座就标准的条文进行内容说明和操作要点说明，适当增加案例，以利于使用。（二）层次上，体现分阶段的原则终身学习是教师专业发展中最突出的特点。教师专业发展标准应该分阶段描述，体现不同阶段的不同要求，然后通过递进式培训、自主学习与实践等，帮助教师从低一级发展阶段提升到高一级发展阶段，这样标准就更具有指导性。本讲座把教师专业发展阶段分为“适应期”、“发展前期”、“发展后期”和“创造期”；重点建议“适应期向

5、发展前期过渡”和“发展前期向发展后期过渡”两个阶段的要求。教师专业发展阶段准备期——学生适应期——有心理准备的教学新手发展前期——熟练的教师发展后期——教学与研究能力均衡发展创造期——教育专家型教师适应期—有充分心理准备的教学新手适应期是教师初步形成教学能力的时期。素质特点是：（1）教育教学实践能力初步形成（2）素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。发展期是教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，左右80%的教师终身停留在这个成长阶段。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。发展前期—能够出色完成教育教学任务的教师①教育教

6、学工作熟练化和经验化。②素质全面化。处于这个成长阶段的教师存在着三方面急待提高的问题：①教育改革意识与能力不足。②知识面狭窄，用进废退。③科研能力较差。实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区”。只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。发展后期教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。这个时期教师的素质特点是①知识深广化，②教育工作面向学生③成熟化。创造期—教育专家型教师（1）学识专深化。（

7、2）目光的远大与看问题的前瞻性。三、具体内容分析（一）专业知识1.教育知识小学教师第五项：小学生发展知识（包括6条具体要求）19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。