平台互动方式（第三套）.doc

《平台互动方式（第三套）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三套：平台互动方式+5J（标准形态）5F+板块结构Ⅰ+三个判定原则概况学校：内容：《芦花荡》——分析小说的人物形象（第二课时）授课人：顾瑾课型方式：平台互动方式班级：八年级（1）班课时形态：标准课学科：语文双目标目标1：感受中国人民的抗日情怀。目标2：运用人物描写的方法，结合文中的相关词句、文段分析人物形象。重点、难点：会分析点评“老头子”这一人物形象。反思&评价1内容提要T关键项、方法&策略反思&评价2一、检测小说的三要素，为重点分析人物形象做铺垫。学生齐读明确目标，提高生学习的积极性、主动性和针对性。一、导入新课，明确本课目标二、紧扣人物描写的词句，从外貌、语言、动作

2、、神态、心理活动、环境渲染等方面品读分析人物形象三、拓展延伸，课堂小练笔：“二菱”亲眼目睹了“老头子”向小日本讨回血债的英雄壮举之后的心理活动３＇３２＇5＇一、导入1．回顾第一课时，激趣导入。2．提问检测小说三要素，学生明确本课目标。二、品读分析人物形象1．自读课文熟悉情节，关注小说主人公——（老头子）（5＇）2．构建标准性平台：第1步：出示关键项：品析“老头子”的形象特点第2步：同时呈现多向度平台，向度1外貌，向度2语言，向度3动作，向度4神态，向度5心理活动，向度6环境渲染，第3步：由学生任选2——3个向度，划出文中最精彩的描写，分析老头子特点（批注在课本上）。（防泡沫

3、，5＇）教师提问检测个别学生自学情况，并为交互作示范：抓关键词、句说人物特点，并感情朗读。第4步：交互+强化次数（1）4～6人单元组交互、推优，中卡呈现（防空讲，4＇）（2）全班大动浏览至少3张卡、推荐2组代表汇报、全班分享（强化次数预计约7次）（防空讲+防泡沫，10＇）第5步：提问检测“环境渲染”方面，如达不到80%，教师朗读指导+补讲强化三、拓展延伸，课堂小练笔1．“二菱”亲眼目睹了“老头子”向小日本讨回血债的英雄壮举之后会怎么想？请试着用“二菱”的口吻对“老头子”加以点评（防形式单一）（1）写在微型卡上，时间2分钟。（2）同桌交互。（3）“开火车”接龙汇报+师生点评2

4、．谈谈你上了这一课后的收获。通过朗读、讨论引导学生体会：环境渲染的故事气氛以及如诗如画的风景处处映衬着“老头子”沉静、从容的作战英姿……备注：总评：