人教版小学语文五年级下册第二单元.doc

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1、人教版小学语文五年级下册第二单元习作《童年趣事》教学设计福清市东瀚中心小学林伯振[教学目标]1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”；选择自己印象最深的事，体现个性化。2、词的内容具体，要说真话、实话、心里话中心明确。3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。[课前准备]1、教师准备：范文一至两篇。2、学生准备：收集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。第一课时一、启发谈话，引出话题1、听歌曲《童年》，导入新课。2、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的

2、“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意见的事，用文字把它表达出来，好吗？3、教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。4、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。二、明确范围，简要指导1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2、出示习作要求：①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的瞥见进行修改。3、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、

3、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？4、指导理解“趣”。（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？（2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它。老师友情提示：意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，去反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。6情趣：童年时的你，天真可爱，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心

4、。5、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年加快的物品的前前后后，发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）6、教师简要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓鱼、捉知了、可以是做游戏……三、充分交流，开拓思路1、小组学生充分交流，说说自己最想写什么。2、在小组内畅谈自己的童年趣事。教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的，发现了什么，然后按平时惯例，小组

5、内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，然后每个小组推荐一位同学来发言。3、学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。4、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整、写清楚。要运用积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句。5、再读习作提示，拓展思路四、范文引路，激发兴趣。1、范文引路。（教师出示范文）（略）2、出示讨论题目。（先分组讨论

6、，然后各组长汇报，师生共同评议、补充。）（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？哪些地方值得你借鉴和学习？3、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。五、自由拟题，点拨写作61、教师指导：写童年趣事，要把事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣、有意义的地方作为重点来写。2、指导学生阅读自己收集到的成功范文，体会别人的表达方法。指导学生体会别人成功的开头和结尾的方法及具体描述生活细节的方法。3、帮助学生整理

7、思路。（1）发生在你童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？（2）这件事发生在什么时候？有哪些人参加？经过怎样？（3）这件事是怎么有趣的？有什么意义？4、自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。（例：《难忘的——》、《xx，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！起起来我就想笑”》、《童年趣事》、《xx（指物）的故事》……）（1）交流自拟的题目，欣赏及评点。（2）总结点拨写法。六、学生习作，教师巡视指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作范

8、围，并要求在20分钟内完成文章初稿。教师在巡视中，对于极少数在写作方面存在问题的学生适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分学生参考。[课后反思]课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松、愉悦、融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把