教学设计电功率.doc

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1、电功率教学设计　　　教学目标：　　1、知识目标：　　（1）、了解电功率的含义、定义、单位及一些简单的计算　　（2）、知道用电器的额定功率的含义；　　（3）、会连接实验电路测定小灯泡的电功率；　　2、情感和技能目标初中物理电功率教案：　　（1）、通过学生对日常生活一些家用电器电功率的关注激发他们学习科学的兴趣；　　（2）、通过一些家用电器电功率的关注和小灯泡电功率的测定培养学生看察和实验能力　　教学重点和难点：　　知道电功率表示电能消耗的快慢是重点，电功率与电流、电压之间的关系既是重点又是难点　　实验器材：灯泡60w，灯泡40w，电能表、导线若干、带开关的插座两个，电压表、变阻器

2、、学生电源、开关、小灯泡　　教学过程：　　导入新课：　　[投影]图片：一立式空调和一挂壁式空调　　教师提问一：要使一寒冷的房间迅速暖和起来，用哪个空调更快？　　学生根据日常生活经验，普遍会来回答立式空调　　教师提问二：那么同学们你们知道为什么是立式空调更快？　　应该有学生会来回答是由于立式空调的功率大　　教师陈述：对，由于这个是电流做功，我们把这个功率鸣做电功率，所以　　[投影]：反映电流做功快慢初中物理电功率试题的物理量—电功率　　新课教学：　　一、电功率、额定电压，额定功率　　提问：日常生活中，我们如何来判断用电器的电功率呢？　　[投影]图片：一手电筒和一探照灯　　教师提问

3、：工作时哪个灯的电功率更大？如何判断？　　学生回答：探照灯，因为探照灯更亮；　　[投影]：图片一电暖水壶和一电暖水器　　教师提问：哪个用电器的功率大？你又是如何判断？　　学生回答：电热水器，因为相同时间它能放出的热量更多　　[投影]：一电风扇和电脑风扇　　教师提问：哪个风扇的电功率更大？　　学生往返答：电风扇，因为它产生的风力更大，面积更大些　教师归纳：　　[投影]：日常生活中比较电功率大小的方法：看转化为其它能的快慢程度　　思考与讨论：请同学们类比功率的概念，思考如何来定义电功率，并导出电功率计算公式？研究影响电功率大小的因素？　　教师陈述：以前我们在学功率时，功物理电功率试

4、题率可以用单位时间内完成的功来表示，那么这里电功率我们就可以用电流在单位时间内完成的功来表示由此我们可以得到它的定义式：　　[投影]计算式：电功率P=W/t=UIt/t=UI　　教师陈述：电功率的单位可以用电压的单位（V）和电流的单位（A）的乘积来表示，但电功率有其专门单位，和功率的单位一样都是瓦（W），并且有：　　[投影]：单位：瓦（W）且1瓦=1焦/秒=1伏安（1W=1J/S=1V*A）　　常用单位：千瓦（KW）兆瓦（MW）毫瓦（mW）同学们换算它们和瓦之间的关系，并强调学生注意兆符号和毫符号之间的区别　　[投影]1KW=103W1MW=106W1mW=10-3W　　课堂练

5、习：千瓦是电功的单位，那么千瓦时是什么单位？（学生讨论回答）　　学生回答：千瓦是功率的单位，而时是时间的单位，所以千瓦时应该是电功的单位　　继续提问：请同学们换算千瓦时和焦的数量关系（请一位学生到黑板上来解答）解答过程：根据W=Pt=1KWh=1000W×3600s=3.6×106J　　[投影]活动1：查观灯泡实物，获取电学信息；　　活动2：阅读家用电器初中物理试题及答案的铭牌，并能明白铭牌中给我们的电学信息　　（以图片形式展示各用电器的铭牌或技术参数）　　教师提问：（学生分组讨论回答）　　1、一些家用电器铭牌上的额定电压为何都为220V？　　学生来回答：因为我国的家庭电路电压

6、是220V　　2、家用电器铭牌上的输渗透功率指的是在什么情况下的功率？分别为多少？　　学生回答：指的是用电器在额定电压下工作时的功率，分别为：　　3、如果将一个额定电压为110V的用电器直接接渗透到我国的家庭电路的电压下会导致什么后果？　　学生回答：该用电器将会被烧坏，应该要避免　　4、为什么在用电高峰期时，家里的白炽灯会比平常的暗些？　　学生来回答：在用电高峰期，会使照明电路电压降低，使家用电器不能正常工作，电功率变小5、电冰箱的技术参数中有耗电量一栏，你能解析它表示的意义吗？冰箱的耗电量的计算方式和其它用电器为何不同？　　学生初中物理电功率来回答：表示了该电冰箱每使用24小

7、时电流所做的功是0.66千瓦时因为电冰箱并不是时时刻刻都在工作的，它是间断的工作，而且每次工作的时间也并不是固定的　　（过度到小灯泡的电功率测定）　　教师提问：有时候由于用电器时间用久了，电功率的字迹磨损了或者有些用电器只给出了额定电压，我们能否想办法测出它的额定功率呢？　　学生来回答：能，通过实验来测定用电器的电功率　　教师提问：根据电功率的公式，你认为测量一个用电器的电功率要用到哪些仪器呢？　　学生来回答：应该用电压表测量小灯泡的电压，电流表测小灯泡的电流，然后再根据P=UI公式测出小灯