说课（第四阶段）-黄芳.doc

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1、说课基本信息学科化学年级九年级教学形式新授课教师黄芳单位新乡市第十中学课题名称二氧化碳的性质教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容本节课教材先通过两个实验，分别介绍了二氧化碳的性质：密度比空气大，不支持燃烧，能溶于水；又通过一组对比实验，得出二氧化碳能与水反应等。然后，联系学生已有的知识，介绍二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因。接着，又介绍了二氧化碳的用途，以及二氧化碳对环境的影响。Ø教材所处地位氧气、二氧化碳是初中学生要求全面系统掌握的两种重要气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习碳酸、碳酸盐打下基础

2、，做好铺垫，所以本节内容起着承前起后的纽带作用。Ø教学目标（一）、知识与技能a、掌握二氧化碳的化学性质。b、了解二氧化碳的物理性质。c、初步认识探究性学习的一般程序和方法（二）、过程与方法a、通过实验，训练学生实验观察能力、语言表述能力和逻辑思维能力；　b、通过探究活动过程，体验化学学习的严谨性和科学性。（三）、情感态度与价值观a、创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机。b、对二氧化碳存在的辨证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。Ø教学重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与澄清石灰水反应的方程式

3、的书写说教法从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情境，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，激发兴趣，调动思维，充分调动学生学习的积极性。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产生活当中。培养学生的分析问题、解决问题和总结规律的能力。把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。学习过程中以小组合作为主。按照“任务分解，小组准备”，“开放展示，互动生成”“小结反馈，矫正提升”三个环节进行。增强学生小组合作的能力。说学法以学生“自主、合作、探究、”为

4、主，教师“启发诱导”为辅的教学方法，激发学生的兴趣和积极性，使学生猜想，讨论，设计并动手做实验，形成初步的科学探究能力。说教学过程一、创设情境，激情引入[导入]（教师走到学生中间，展示一瓶可乐）：今天这节课谁表现得好，我请他喝可乐。在生活中，大家都喝过可乐吧？喝过以后会有什么感觉？[追问]为什么会打嗝呢？你知道是什么气体吗？［提问］：如何证明是二氧化碳呢？要想研究它，我们先把它取出来。请同学们想想如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？（先用石灰水检验）［提问］用什么方法收集呢？［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质吗？是物理性质还是化学性质？请作

5、出判断，并记录在你的学案上。二、实验探究［讲述］同学们回答的非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳还有哪些性质？我们通过实验继续探究。［引导］请各小组按照学案上的步骤进行实验，实验时请注意观察现象，分析并记录。（一）学生实验1.实验探究：二氧化碳熄灭蜡烛的实验（用饮料瓶收集二氧化碳，向烧杯中倾倒）2.实验探究：快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。3.实验探究：将实验2瓶中的水倒入试管中约2~3ml，再滴加3~4滴石蕊溶液，观察现象并分析。4.实验分析用8张扑克牌（1~8）代表8个组，任意抽取一张，抽到哪一组哪一组派

6、代表回答，其他组补充。[追问]探究实验1可得到二氧化碳的密度比空气大这一性质，你还能设计出什么样的实验证明这一点呢？[追问]实验探究3中是二氧化碳使石蕊变红了吗？还可能有其他的原因吗？你有何想法？（二）对比实验［提问］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？［提问］请同学们猜想一下，实验3中是什么物质使紫色石蕊变红的呢？［实验］1.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色2.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水3.把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中4.把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中［引导］酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不

7、能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？［引导］将变红的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。［引导］碳酸不稳定，受热易分解。[动画展示]播放一位农民伯伯进入久未开启的地窖中，晕倒的动画视频。看完后请想一想是什么原因使农民伯伯晕倒了？它又说明了二氧化碳的什么性质？[追问]这样冒然进入菜窖是很危险的，如何检验菜窖的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？三、二氧化碳性质的归纳与整理师：通过一系列的实验和实例我们了解了二氧化碳的一些性质。请在学案上归纳总结二氧化碳的性质，有关的化学方程式可参看课本1