浅谈教师的有序备课.doc

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1、浅谈教师的有序备课第一部分备课的基本内容一、备课的含义：是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。新含义：1.备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。2.备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。3.备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。4.备课是对学生的研究与关注。5.备课是教师再学习的过程。二、备课的基本内容：1.研究课程标准°2.研究教材。3.硏究学生。4.

2、研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。5.研究教学的教育素材。6.研究教法和学法指导。7.制定教案。应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求、处理重点难点的方法、教学手段、体现教育因素、板书设计、作业布置等。8.授课后及时反思5C的教学行为。三、备课的基本要求1.教学目标制定要准确2.内容选择要合理1.作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键2.要全而了解学生水平3.学法制定要恰当，切合学生实际4.教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善5.问题设计要精当6.教学细节

3、要周密安排7.教具和课件准备要充分8.练习设计要精当，有层次、有针对性通过备课实现四个方面的转化：1.通过钻研课程标准并对照教科书，准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为教师的教学指导思想和课堂行为准则。2.通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为教师白己的知识、经验与案例。3.通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的教学方法和教学途径。4.通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行为，物

4、化为学生的经验，让学生理解和掌握。四、教案的基本模式教案应山如下几部分纽成：%1教学目的要求：知识目标、能力目标、情感目标。%1教学重点难点：%1教学内容与过程、策略：%1板书设计：%1作业设计：%1课后小结：五、备课的分类1.教师备课与学生备课：根据主体的不同，备课可分为教师备课与学生备课。教师备课，其目的是为了把课教得更好，使学生学得主动活泼、轻松愉快。学生备课即预习，其目的是为了提高学习的效率和质量，学会学习，学会求知。2.个人备课与集体备课：根据主体范围的不同，备课可以分为个人备课与集体备课。个人备课是指教师（或学生）独立自主地

5、钻研教材、了解学生（或自我）、寻求教法、设计进程的活动。集休备课是指教师（或学生）集体就某一课题共同进行研讨，求得共识的活动。个人备课是备课的基本形式，是集体备课的前提和基础；集体备课是个人备课的提高和总结。个人备课，有利于发挥个人的主动性和创造性，有利于发挥个人的特长；集体备课有利于发挥集休的智慧，有利于相互激发、相互促进、取长补短、共同提高，是加快青年教师成长步伐的有效途径。提倡个人备课为主、集休备课为辅、二者结合进行的方针。在时间上，个人备课应是经常性的，集体备课可以定期或不定期地进行°另外，集体备课的范围可大可小，或三两个人，或

6、教研组，或全体教师（学生），或数校联合。大范围的集体备课必须做好纽•织管理工作，要有召集人、重点发言人等，以提高集体备课的效率和质量。1.单班备课与复式备课：复式教学，是把两个以上年级的学生编成一班，山一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。2.学期备课、单元备课和课时备课：根据教学吋间可以分为学期备课、单元备课和课吋备课。学期（或学年）备课，是在一个学期（或学年）开始前，对本学期（或学年）的教学工作进行全面的筹划和安排，写出《学期（或学年）教学进度计划》，明确教学的任务和范围，从整体上把握教学的进程。因此

7、，必须坚持整体性、全面性、纲要性和计划性的原则。单元备课,就是对一个单元的教学工作进行全面的准备，写出《单元教学计划》，瞻前顾后，全面统筹。课时备课，是对一节课的准备，要写出《教案》，画出上课的蓝图。（一）学期备课：首先，教师要了解大纲中规定的教学目的、教学内容及其编排体系、并清楚地了解所教的教材在整个教学体系中的地位，以及对进一步学习的意义和作用。其次，研究教材，要了解齐册教材的内容，编排意图，要深入分析研究白C要教的一册教材。（二）单元备课：是在学期备课，通读全册教材的基础上，在每个单元讲授之前的备课，目的在于对本单元的教学内容进行

8、深人地学习研究，确定单元的重点、难点以及采取恰当地教学方法,使单元教学任务在课堂教学中逐一落实。在单元备课中要注意,首先对前两个单元的教学情况进行分析总结，以便在单元备课屮能按照循序渐进的原则，做到前后衔接