语文人教版八年级下册教学课件.pptx

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1、柳宗元，字子厚，唐代河东人,擅写山水游记，文笔清新秀美，富有诗情画意。《永州八记》是他的代表作品，其山水游记的语言洁净有力，精细地刻画出山水的特征，继承了《水经注》的成就，并结合了自己的经历和遭遇，所以又有所发展，为游记散文奠定了稳固的基础。走近作者他的山水游记，寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。以寄托自己政治上不得志的悲愤。走进文本从小丘西行百二十步隔篁竹，闻水声，如鸣佩环心乐之伐竹取道，下见小潭水尤清洌全石以为底，近岸，卷石底已出，为坻，为屿，为堪，为岩青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下彻，影布石上，

2、佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清，不可久居，乃记之而去同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹与作者同游历隔篁竹，闻水声，如鸣佩环伐竹取道，下见小潭发现小潭环境清幽，人迹罕至移步换景水尤清洌水清石奇树茂全石以为底，近岸，卷石底已出，为坻，为屿，为堪，为岩青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂心乐之潭的概貌潭中鱼可百许头，皆若空游无所依潭中景物影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽日光下彻游鱼阳光鱼影清洌侧面

3、描写动静近景似与游者相乐潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源小潭源流溪流溪身斗折（静）溪水蛇行（动）晶莹透亮曲折蜿蜒岸势犬牙差互远景比喻形象，动静相宜，诗情画意四面竹树环合，寂寥无人凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清，不可久居，乃记之而去潭上气氛寓情于景人之心境孤凄悲凉幽深冷寂近景远景如果你是景点导游，请选择你最喜欢的一处景，设计一段导游词，用形象的语言加以描述，使游客也产生愉悦的情感。我来做导游如果你是全程导游，请你为小石潭旅游作全程介绍；写景赏析示例：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”点明“石潭”

4、之题。“如鸣佩环”因为是“石潭”才声音清脆，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不仅是石的冰凉，更含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。整体赏析法试找出文中你认为写得最精彩的地方加以赏析（如动与静、景与情、乐与凄、虚与实，对比与烘托、水清、冷清等，抓住词语句子赏析）我来赏作业1、纠正课前翻译2、总结一词多义现象3、继续深入研读课文，准备问题质疑4、文章鉴赏小石潭的特点：幽静。作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。课文回顾1．发现小潭（闻声→见形）→2．潭中景物（

5、水→石→树→鱼）→3．小潭源流（溪身→岸势）→4．潭中气氛（气氛→感受）第二课时1．作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。写作特色（游记散文写法）2、作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物例如写小石潭，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余?又例如写“水尤清冽”，是从侧面写潭中的鱼，“皆若空游无所依”又清晰地写

6、出鱼儿的静态是“怡然不动”，动态中“俶尔远逝，往来翁忽”，而且“似与游者相乐”，又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的柙态写得维妙维肖。再例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。寓

7、情于景三、一词多义清：下见小潭，水尤清洌（清澈）以其境过清（冷清）差：参差披拂（长短不一）其岸势犬牙差互（交错）可：潭中鱼可百许头（大约）不可知其源（能够）为：全石以为底（作为）为坻，为屿（成为）以：全石以为底（用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境过清（因为）作业：1、解释下列加点的字：①青树翠蔓，蒙络摇缀（　　）②潭中鱼可百许头（　　）③从小丘西行百二十步（　　）④以其境过清，不可久居（　　）（　　）⑤明灭可见（　　）（　　）⑥乃记之而去（　　）（　　）2、翻译下列句子：①全石以为底。②近岸，卷石底以出。③皆若空游无所依。④往来翕忽。⑤佁然不

8、动。⑥凄神寒骨。3、熟读并背诵全文。谢谢指导！海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！乐安县戴坊中学曾强