水调歌头教案.doc

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1、《水调歌头》教案教材分析：《水调歌头》八年级下册第五单元25课的一首词，作为一首中秋咏月兼怀亲的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。通过课文的学习，培养学生的审美情趣，为学生创设良好的学习情境，突出对学生语文素养的培养。培养学生读、思、品、说的能力，并感受到情感的熏陶，享受到审美的乐趣。学情分析：初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，而且本文比较浅显，学生结合注解和工具书，通过自主译读、合作释疑，基本可以疏通文意。教法分析：1、情景教学法：用优美的歌曲和课文配乐朗诵

2、给学生创设情境，使他们如身临其境把自己的情感融入作品之中，强化了阅读的感受性和体验性。 2、朗读法：学生齐读、个人读、教师读相结合。 3、自主、合作、探究法：以诵读感悟为总的学习方法，在此基础上，充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。同时以合作探究为深化理解的手段，深入挖掘文本。教学准备：1、教师：阅读有关苏轼的文学作品，并搜集课文歌曲及朗读音频，制作多媒体课件，给学生以直观形象理解。2、学生：预习新课，积累文言词句，简单了解作者。教学方法：1、字词以学生自主探究、合作释疑为主，老师检查重点、补充点拨为辅。2、对重点句

3、的翻译，先由学生自评自解，老师积极引导，适时点拨、更正。3、品味写景的精妙和感悟文章的思想感情，是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师要创设情境，强化引导，适时点拨。课型：新授课4教学目标：知识与能力：掌握必要的文言词语，疏通词的大意，背诵课文。 过程与方法：通过自主、合作交流等方式，品读文中写景的语句,体会作者丰富的情感。情感态度与价值观：结合文章创作背景，理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程。教学重点：1、感受词中所描绘的景致和所抒发的感情，掌握借景抒情的写作手法。2、在品读重

4、要词句中，感受词作的意境，理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程。教学难点：理解词中作者所表达的思想感情。教学课时：一课时教学过程：一、赏 乐 （歌曲导入） （一）、导入：播放王菲的歌曲《但愿人长久》这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，品学《水调歌头》这篇美文。（板书课题、作者。）（二）、了解作者（多媒体展示）苏轼，北宋著名文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。“唐宋八大家”之一。（设计理念：通过歌曲导入，把生活中的资源带到课堂上来，既拉

5、近了教材与学生之间的距离，又能激起学生对学习文言诗词的兴趣。同时，适当的介绍作者，让学生能更容易理解课文内容。）二、读 月 （初读课文，感知内容）1、生听配乐朗诵。（要求：听准读音，听出节奏和停顿。）2.、生有感情地齐读课文。注音：宫阙（què）绮户（qǐ）胜（shēng）（要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。）4（设计理念：“读书百遍，其义自见”朗读是培养文言诗词的最基本方法，是学习文言诗词的第一步，因此教学文言文要通过多种形式来加强朗读，培养良好的语感。）三、品月（走进文本，整体感知）（一）、译读课文，疏通文意1、请同学们自主译读全文。提示：结

6、合注释，借助工具书，抓住关键词的意思。2、小组合作释疑难词难句。3、教师检查点拨，强化重点词句积累。（设计理念：新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。对于浅易的文言文教师要放开手脚，鼓励、引导学生通过自主、合作、探究的学习方式把握课文内容；一定量的文言词汇积累，是学生学好文言文的保证，因此，教师在放开手脚的同时还要帮助学生强化重点文言词句。）（二）、品读课文，读出美感，读出情意。1、学习词前小序：小序交代了什么？何时而作？学生阅读有关注释回答。教师补充有关写作背景，此时的作者政治上受到打击、排挤，很不得意。2、品学上阙（体会借景抒情的写作手法）

7、①、找出描写月景的词句。②、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？③、“高处不胜寒”仅仅指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？④、作者在上阕表达一种怎样的感情？3、品学下阙你更喜欢哪一句，说明理由。（四人小组合作学习）①、赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”②、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。（提示：自选一句作赏析，可从字义、语言、情感等方面赏析）③、作者在下阕表达一种怎样的感情？4（设计理念：新课程标准提倡语文学习应重视品读感悟，要创设情境引导学生用情感体验；引导学生在合作学习中交流，在交流中碰撞

8、出智慧，从而深入理解文本，理解作者的情感。）四、写月（学以致用，拓展迁移）请用一句话（用一种修辞如比喻、拟人的方法）来写对