谈谈什么是基于问题的有效教学.doc

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1、谈谈什么是基于问题的有效教学阿城区双丰中学李艳萍聆听了张红老师的讲座，我对什么是基于问题的有效教学，有了更加明确的认识。张老师强调：衡量一节课有效的标准关键是孩子有没有实质性的进步和发展。我们在课堂教学过程中，要实现这一目标，必须充分的了解学情，要做好课前的调研，学生对于你要讲授的内容，了解哪些，知道哪些，还有什么困惑，我们怎么样在课堂上让学生有所进步和发展，从张老师讲的案例中，有这样一个提问：“如果我是小孩，没上这节课，我的损失会有多大？”让我陷入了深深的思考，我们的课堂教学是不是也存在这样的问题。相信有一部分课堂的教学效

2、果就是这样的，学生来与不来，损失并不明显。这使我明确的认识到效益是要关注情感的，要打动学生的心灵。让学生热爱是第一位的，教师亦是如此，只有我们发自内心的热爱，我们才能把事情做好。我们的课堂要想实现有效教学，首先，要让教师热爱，学生热爱。教师在热爱的前提下，才能思考，我们在课堂设计哪些问题，运用哪些方法，有哪些创新，让学生才能把问题学通，学会，使学生得到实质性的进步与发展。其次，要了学生的经验积累，生活积淀，在学生原有的基础上，提升学生的学习技能，教会学生学习的方式方法，这就要求教师在设计问题时充分了解学情，考虑学情，设计的问

3、题要考虑到班级学生的状况，针对学生的生活实际来设计问题，从而实现基于问题的有效教学。再次，要运用学科的思想方法，如张老师讲的数学思想方法。我们语文教师就要运用语文的思想方法来解决语文学习的诸多问题。如要讲记叙文，就要教给学生学习记叙文的方法，记叙文的文体知识，阅读记叙文的步骤等等。但不能千篇一律，还要依据学生的情况，课文的内容，来确定一节课你要设计的问题，实施教学的途径与方法。最后，我们还要注重对学生知识技能的培养，为学生的可持续发展打下坚实的基础，教给学生基于语文课堂，如何解决问题，如何发现问题，如何在问题中成长。基于以上

4、理由，我在设计《春》这一节课时，设计了如下三个问题：（一）初读感知：1、欣赏课文的朗读录音，感受春天的美好，体会作者所表达的思想情感。2、理清课文结构。（二）赏析品味：思考课文中描绘了哪些春天的景物？描绘了哪五幅春景图？（三）美文仿写：课文中精美的句子随处可见，说说你喜欢哪些句子，有感情的朗读，并进行仿写。我认为这几个问题的设计体现了以上四个方面的要求，所以这节课的教学效果非常好。学生阅读的能力有了提高，学会了如何分析这样的美文，学生在这节课中有了实质性的进步与发展。教学是一门艺术，同时也是一门科学。往往我们教师自认为精彩的

5、问题设计，学生并不领情，因为学生并没有得到进步和发展。我们该如何让我们的教学有效呢？就像张老师所讲的那样，唤醒每个人研究问题的欲望，不要回避真正的问题，因为没有了问题就没有了教学。备课时不要在一个点上研究，要备线备面，要立体的把握和研究。这样我们在课堂上才会胸有成竹，正所谓“磨刀不误砍柴工”。我们要聚焦一些核心问题，调研时分好类，找出学生的问题，但要谨防被前测的数据误导，铭记爱因斯坦的话：“您能不能观察到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你的思维，思维决定你能观察到什么。”不断的思考，学会在教学常态下了解孩子，把自

6、己在课堂教学中打动你的地方的记录下来，在不断的反思中，提升自己的认识。让我们在反思中，不断的进步与成长。争取做一名有效教师，让我们的教学明白清晰，具有广度深度，呈现教材和方法的丰富性、多样性。任务有驱动，有效率的教学的取向，避免严厉的批评，间接的教学形态，强调教学内容，用结构性的陈述方式，使用问题激发学生多样的认知的层次，提高提问的功夫。做孩子心目中的好老师，回到问题、解决问题、发现问题，和孩子一起成长，由一个人的成长到整个团队的成长。