贺兰回小电子教案.doc

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1、贺兰回小电子教案科目：语文编写者：执教时间：年月日课题１８寻找幸运花瓣二课时教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。2、朗读课文。抓住文中的关键词语，人物语言，人物动作去品读描写寻找幸运花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。3、联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。教学重难点：1、抓住文中的关键词语，人物语言，人物动作去品读描写寻找幸运花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。2、联系课文内容结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现”的

2、含义。教学准备：电脑、幻灯片、范读磁带、教学过程第一课时一、揭示课题，引导质疑1.教师板书课题，全班一起读课题。2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）3.引导学生质疑，教师归纳。（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什么要寻找幸运花瓣？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）二、小组

3、合作，自主探究。1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。（2）思考刚才提出的四个问题。（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。2.学生根据要求自读课文。三、检查生字，整体感知课文内容。1.检查生字。（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。（2）教师进行再强调。字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。（3

4、）指名说说下列词语的意思。兴致勃勃：形容兴头十足。悻悻：失落的样子。诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）3.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）4.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活

5、中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。、失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）四、课堂小结教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主

6、要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。五、布置作业1.抄写本课的生字词语。2.有感情地朗读课文。3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。4.选用课时作业优化设计。第二课时一、激趣导入，揭示课题1、今天让我们继续追随著名儿童文学家金波先生踏上发现之旅去寻找幸运花瓣。板书课题；齐读课题2、文中的幸运花瓣指的是什么？作者为什么寻找幸运花瓣？找到了吗？一共找了几次？板书：五瓣丁香二、精读品句，感悟

7、快乐1、出示学习指南：默读课文，边读边用“—”画出描写作者三次寻找幸运花瓣的句子，在旁边简单批注自己的感受。（一）第一次寻找1、指名读句子。2、齐读句子，谈谈自己的感受。3、说一说“兴致勃勃”什么意思。（二）第二次寻找1、指名读。2、作者第二次寻找又是在什么时候？结果怎样？3、作者两次都没有找到五瓣丁香心情怎样？你从哪个词体会到的？4、指导朗读：指名带着失望的语气读一读。（三）第三次寻找指名读第三次寻找的句子（随机出示）▲我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边

8、看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 1、指名读、齐读。2、这句抓住人物的什么来写？3、师生合作读（要求学生边读边做动作）4、想象：为了能直视张开的花瓣我还会用怎样的姿势来寻找呢？5、从这不同的赏花姿势中你们体会到了什么？▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……1、指名读。2、学生谈感受。▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。1、指名读，学生谈体会。2、师生接读。3、模仿文中的写法，想