巧妙设计导入 提高数学兴趣.doc

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1、巧妙设计导入提高数学兴趣特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。导入新课有时创设认知冲突的思维情境，使孩子沉湎于思索中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，抓住学生心弦，造成学生求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或玩游戏等形式开讲，让孩子感

2、受到数学的乐趣。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。下面，就数学课堂的导入谈谈自己肤浅的看法：一、利用生活实际导入我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣，能使整个课堂教学效果特别好。例如：我在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花圃等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉悦教学。我在教学《有理数的加减法

3、》的导入，课本上设计的导入是通过复习以前学过的整数及0的加减法运算进而直接开始探讨新授内容，我从课本出发，但又不仅仅局限于课本，还紧紧结合去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好；再谈谈《二元一次方程组》的教学时，是通过学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多的学生根本没有乘船的经历，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，

4、想当然效果不会太好。我在结合学生实际生活中接触到的春游活动，把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观长沙市生态动物园”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。可见，我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近学生的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。二、利用已学知识导入数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学

5、的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。由于旧知识的熟练掌握，学生很快能运用旧知识解决新问题，整节可学生学的很轻松，很快掌握了教学的内容。“温故而知新”，通过旧知识的联系，引导学生认知新知。利用旧知做铺垫，过渡到新知，不仅可以较好的调动学生的学习需要，唤醒学生的内驱动力，也为学生在新的知识的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。学生学习数学知识的过程实质上是新知识

6、与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。所以教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。三、利用生动故事导入“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中，教师要利用学生喜闻乐见的故事，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。特别是在教学中引用学生熟悉的故事进行举例，这样引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。又如：我在教学《解一元一次方程》时，为了激趣我将龟兔赛跑故事改编为现

7、代版的龟兔是赛跑，从故事导入激发学生的学习兴趣。师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“龟兔赛跑”。很多年前，龟兔进行了一次赛跑，结果兔子因为轻敌和骄傲输了比赛，若干年以后，乌龟和兔子为了证明自己的实力相约又进行了一次比赛。出示比赛图片，让学生看图片找出数学信息，全程共150米，乌龟用了2小时30分钟。问题是：求乌龟的速度？要求用方程表示本题。学生有点惊异，纷纷看着老师，于是我瞬即点题导入新课进行教学通分。学生在老师的激趣下，带着猜想和质疑很快学会了新知。精彩的故事进行课堂开头，能够吸引学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索

8、新知的过程中充满生机，积