认识时间教学设计.docx

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1、认识时间教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P81认识时间。【教材分析】本课时是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后时、分、秒的认识及相关计算打下基础。“认识时间”这一教材内容的编排，是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。【学生分析】学

2、生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数；能够读、写整时和半时，知道认识整时和半时的方法。通过本节课的教学，主要让学生进一步认识钟面上还有12个大格、60个小格，能正确读写几时几分（整5整10），知道1时=60分。基于学生已有的知识以及一定的生活经验，部分学生已经能正确认读其他的钟面，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生很难理解，尤其是认识几时55分更是困难。【教学目标】1、知识与技能目标：使学生认识钟面刻度，能正确的读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。2、过程与方法目标：学生积极参

3、与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生认真观察、善于思考的好习惯，探究合作、实践操作的能力。3、情感态度与价值观目标：教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。【教学重、难点】重点:知道1时=60分，能准确的用整五、整十分数的方法读、写时间。　难点:认识每个大格刻度各代表几分。【教学方法】1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，我采用了愉快教学法，教学中选取符合学生生活实际实用的素材，多点鼓励、多点游戏、激发学生的兴趣；同时还采用了动

4、手发现教学法让孩子们通过合作交流学会看时间。2、为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生动手操作、读读、写写等多种形式引导学生通过自己的学习体验来探究新知，积极开展本节课的教学活动。3、借助多媒体发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性。【教具、学具】教学用钟面模型，多媒体课件，学生用钟面模型，题单【教学过程设计】一、猜谜语，揭示课题:1、“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。”——钟表2、钟表可以告诉我们什么呢？（时间）——模拟采访场景，老师可向学

5、生提问，如：你早上什么时候起床？什么时候吃午饭？晚上什么时候睡觉等。3、出示小明起床的时间：6时5分（学生认读，若有学生能读出6时5分，教师予以鼓励，然后再拨出6时45分，学生在认读这个时间有困难时，顺势引出今天的课题）造成认知冲突，引出课题。——板书：认识时间二、自主探究，学习新知识：1、出示钟面，认识钟面刻度孩子们，上学期我们已经学习了认识钟表，谁还记得钟面上都有些什么？——学生在老师的引导下回忆钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格（再次强调：时针短又粗、分针长又细）每一个大格里你又发现了什么呢？看谁观

6、察得最仔细！——演示：一个大格里有5个小格。学生在老师的引导下通过数一数、填一填，知道钟面上一共有60个小格。2、自主探究，认识分、时（1）认识分：不仅钟面上有那么多秘密，分针也藏着许多秘密——课件演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。你发现了什么？（分针走了一小格）预设：分针走一小格是一分钟，那分针从12走到1是经过了几分？为什么？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分）预设：那分针从12走到2是几分？走到3呢？······强调走到6时走了半圈？是30分钟。预设：分针走一圈

7、呢？（分针走一圈是60小格就是60分）——板书：分针一圈（60小格）60分（2）认识时：你们还想知道更多的秘密吗？——课件演示：闪动时针，并且时针从12走到1。预设：时针发生了什么变化？（走了一个大格）那么时针走这1大格经过的时间是多少呢？（1小时）——板书：时针一大格1小时预设：那从1走到2呢？（也是一大格即一小时）谁来说说时针从4走到几也是一小时呢？我们知道了时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。你还能说说时针从几走到几也是1小时吗？3、动手实践，发现：1时=60分（1）通过小朋友们的努力我们知道了，时

8、针走一大格是1小时，那当时针走一大格时，分针会发生什么变化呢，你们知道吗？（在演示前强调学生看时针原来的位置并记住）——请同学们拿出小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走了几大格，并在同桌互相交流自己的操作结果。（2）现在请大家想一想，分针转动一圈时针又会发生什么变化呢？（学生思考、动手操作）（3）你发现了什么？学生反馈——演示：A、时针走一大格，分针转了一圈B、分针转