认识时间的教学设计.docx

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1、认识时间一、教学目标（一）知识与能力　　1．会读、写几时几分。　　2．通过直观演示和操作，知道1时=60分。（二）过程与方法　　通过实际观察、动手操作等学习活动培养学生的观察能力和动手实践能力。（三）情感、态度与价值观　　培养学生珍惜时间的意识和习惯，学会合理安排自己的生活。二、教学重点　　认识几时几分。三、教学难点　　说出钟表上的时间再过几分是几时几分。四、单元内容分析（一）主要内容　　这部分内容是在上一册“认识钟表”的基础上教学的，上册学生已认识整时和半时，这里主要教学认识几时几分，是新编的内容

2、。（二）编排特点　　同上册一样也是从学生的实际生活中引入，说明除了上学期学的整时和半时以外，还有这样的时间。　　1．从上课起立情境图引出，分两个层次教学。　　（1）先教学5分5分地数，因为钟面上一个大格是5分，先教学5分5分地数，学生比较容易掌握。P81先让学生通过填数，认识钟面上每个大格对应的是几分，再出示两个时间，让学生利用刚才钟面上每个大格表示多少分来读取，第一个时间是几时5分，是最基本的。为了让学生直观地看出，分针走过了多少分，教材把分针走过的区域涂上了颜色。　　（2）1分1分地数，也是在5

3、分5分数的基础上教学的。P82例2，左图通过5分5分数的方法读出4：15，右图在此基础上，接着往下数16分、17分、18分、19分，并且把一分一分数的过程清楚地标示了出来，以帮助学生读取。　　这一思路在“做一做”中得到了体现。教材把分针经过的大格，都注明了对应的分钟数，以提醒学生在5分5分数的基础上，1分1分地往下数。　　2．结合学生的生活经验认识时间。　　P83第1题，结合儿童的一天，练习5分5分地数时间，感受时间与自己生活的联系，注意良好作息习惯的养成。　　P85第8题，结合一个同学快乐的星期天

4、，让学生感受生活中的时间。上面四幅图把小朋友周末一天的活动，按先后顺序排列了出来，下面的时间没有按顺序排列，要求学生根据自己的生活经验，将上面的图与下面的时间对应起来。　　P85生活中的数学，给出了升国旗，火车票两个实例，让学生感受时间在生活中的应用，同时进行爱国主义教育。　　3．结合学生实际操作来认识时间。（P84第3题教师拨钟学生说出时间、第5题教师说时间学生拨出来）　　4．通过直观演示来认识“1时=60分”、读取一般的时间。（P81的动态图、P82的动态图）（三）具体编排　　主题图　　认识钟面

5、上的分针刻度　　5分5分地数（用阴影部分表示分针走过的区域）　　1时=60分（动态图，用不同颜色表示时针和分针走过的区域）　　1分1分地数（建立在5分5分数的基础上，学生如果熟悉了5分5分数的方法，读取一般时间就不难了。）五、教与学的建议　　1．注意通过直观操作认识时间。　　由于时间对低年级学生来说是一个很抽象的概念，所以要尽可能运用直观操作。关于时与分的关系的教学，可以通过实际拨一拨来体会。例如，教学“1时=60分”时，教师可以用一个真实的钟表拨一拨，让学生结合书上的直观图，自己探索出“1时=60

6、分”的结论。在这里，除了让学生认识时与分的关系，还应注意新旧知识的联系，上学期学生学过了半时，但对于半时为什么用30来表示，可能不太理解，这里可以结合分针、时针转动的关系，使学生看到当时针转过半个大格时，分时正好转过了半个钟面，所以半时写成30，分针正好指着30分，所以12时半可以写成12：30。　　2．教材最后“生活中的数学”可以作为时间的引入来教学，教师可以利用这里的题材问问学生，也可以作为时间的应用来教学，等学生掌握了时间的读法后，让学生读出上面的时间。　　这一单元，老师们反映比较难，读分针还

7、是比较容易的，关键是读时针，当时针不是正好指着整时时，学生往往弄不清，究竟是几时。对此，老师可以通过拨表，加强几时多一点的教学。也就是拨出整时，再多拨一点点，让学生观察时针的变化，确定时针指的是几时。如有条件，可以在教室里放一个钟表，经常性地认读。将认读时间作为一个长期性的练习，帮助学生逐步认识时间。