去年的树-教学设计.doc

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1、《去年的树》教学设计廖静悦一、媒体激趣，导入新课1、播放音乐：《朋友》2、同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？你们分别过吗？今天我们将要学习一篇关于离别的童话故事，让我们一起走进今天的课堂。3、揭题：去年的树。二、初步感知，走进课文1、自由读文。这篇课文只有一个生字，相信你们很快就能读正确，给你们两分钟时间。2、检查读文。好，我们现在接龙读课文，看看你们能否把课文读通顺。（随时纠正不正确的读音）3、了解故事主要内容：大家都能读正确了，谁来说说课文讲了一件谁和谁之间的一件感人的故事？4、交流初读心得：初读了课文，你有什么想说的吗？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说

2、说。（学生交流讨论）5、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获真了不起。三、演读课文，倾心对话让我们再次走进课文，继续深入地读文。也许你的问题就得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来读一读吗？（1）一棵树和一只鸟儿是好朋友。（2）鸟儿又回到这里，找她得好朋友——树来了。（3）先生，我的好朋友在哪儿，您知道吗？那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？默读课文，把这些重要的词句画下来。2、交流，指导朗读（1）“鸟儿站在树枝上，天天……”一句。他们朝夕相处，多么令人羡慕啊！你

3、能把这种感受读出来吗？（2）鸟儿和树分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观，难舍难分）（自由找朋友练读，指名读，男女生读）小结：分别时是那么的难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。（3）鸟儿寻找树时的语句。①出示鸟儿问的三句话。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”②任选一句自由练读，指名读。评议：你应该带着着急的心情读一读。带着担心的心情读语段。你体会的真好。你是那么迫切的想要找到你的好朋友大树。让我们带着焦急、担心、急切的心情一起读这三句话吧

4、。听到你们的朗读，我被小鸟的真情感动了。来，你就是那只小鸟，你在教室里边飞边询问你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下，好吗？3、教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）4、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。一、引导想象，补充对话1、出示课文挂图。教师：小鸟历尽千辛万苦，终于在一个小村庄里，在一盏小煤油灯旁，找到了好朋友大树。可是，昔日的好朋友，再不是一棵枝繁叶茂的大树，而是一束小小的灯火。此时此刻，小鸟的心情怎样，她会想什么，说什么呢？读课文15

5、~17自然段。2、读完后，你又有什么新的感受和疑问了？交流：疑问：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？感受：这连个“看”字饱含了多少真情、多少留恋啊。她简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，多么想念自己的朋友啊。3、同学们，这会儿，你们就是那只小鸟，历尽千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，你们愿意再动情的读一次吗？4、教师：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会，想说什么？（指名说）你要走了，可又对着灯火看了一会，你还想说什么？（再指名说）

6、真是守信、重情的小鸟啊！5、小结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那么的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟历尽艰辛、百折不挠的寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，小鸟还是遵守诺言深情地唱起了去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下了世间最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说什么？二、课文延伸，多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这片文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的话写下来。交流（大树、砍伐人、作者等身份，引导说出多元、个性化的寓言，如环保问题

7、、奉献问题等）三、课堂总结同学们，这节课里我们分享了小鸟与大树的真挚友情。鸟儿那执着的爱传达的正是人类所共有的最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感。正像同学们在发言中所谈到的，要学习小鸟信守诺言、珍惜友情；要保护环境、爱护树木，才能使人与大自然和谐相处，共同发展。这篇童话属于拟人体童话，平淡无华的语言中渗透了一种深挚透明的美。读了这篇文章，鸟儿对大树的那种浓浓的情谊便深入我们的脑海。同学们，在你们的生活中，在你们的成长过程中，希望你们也有这样忠实的好伙伴、好朋友！欣赏歌曲《友谊地久天长》。