《去年的树》教学设计.doc

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1、《去年的树》教学设计宜君县彭镇中心小学孟小利学情分析： 童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。但农村孩子普遍对儿化音较为生疏。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句。 教学目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。 2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。 3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚

2、的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教学准备：多媒体课件流程设计：一．品读“天天”，进入文本精选师：孩子们，喜欢童话故事吗？老师想请同学们说一个你最喜欢的童话故事。其实，老师也很喜欢童话故事，所以老师想邀请在座的小美女和小帅哥们和我一起来讲童话故事，行吗？（怎么听着不大乐意呢？）这个故事的名字就是——《去年的树》，讲故事之前老师先来探探底，会读吗？你们的表现让老师信心倍增，同桌击掌鼓励对方，老师也需要鼓励，击掌（说加油、合作愉快）准备好了吗？故事的开头是这样写的，

3、谁愿意来读？师：一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，多好的时光！师:孩子们，展开你想象的翅膀，想一想鸟儿可能会在什么时间给树唱歌呢？师:你是从哪歌词里面想象出来的？带着你们刚才的种种想象，把“天天”的感觉读出来。（预备，读）师：看哪（配乐），鸟儿站在树枝上，就这样天天给树唱歌，①当太阳升起的时候，……②是的，当月亮挂上树梢的时候，……③是呀，你再看，原野上，森林里的雪都融化了的时候……④是啊，你再看，当叶子在秋风中飘落的时候……⑤迎着风，迎着雨……⑥走过春，走过夏……⑦是啊，鸟儿站在树枝上给树唱着优美的歌，树呢……⑧你再听，鸟

4、儿站在树枝上给树唱着快乐的歌，树呢……⑨你再听，鸟儿站在树枝上给树唱着夏日小情歌，“树呢……精选⑩你再听，鸟儿站在树枝上给树唱着晚安小夜曲，“树呢……师：是啊，这是一对多么好的朋友，一个天天唱，一个天天听，形影不离，朝夕相处，来，我们再来读读这个故事的开头。（一、二、起）师：从这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树之间的什么？请说，预设：生：鸟儿和树是好朋友。生：鸟儿和树的感情很好。（友情）师：友情怎么样？（深厚）太好了，我就用你这个词，如果有必要，你们也在书的旁边注上这个词。（板书：深厚）师：同学们，“天天”这个词很普通，对吗？

5、非常的平淡无味，是吗？（板书：平淡）可就是这么平淡的词语却让我们想象出那么多种可能，让我们感受到了鸟儿和树之间那……让我们接着想象。二、演读课文，体会情感。师：孩子们，在我们这个故事当中一共出现了五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最主要的内容。知道都是谁与谁的对话吗？按顺序说。我们来分角色朗读一下，我读旁白，鸟儿在哪里？树朋友在哪儿？树根呢？门先生？小女孩师：（读两个对话就不读了）。我发现我没办法读好。因为我发现我读的提示语，或者说旁白，太简单了。读着没劲儿。你看，是吧！“树对鸟儿说”，怎么说？你再看，“鸟儿说”，怎么说

6、？你再看，“鸟儿问树根”，“鸟儿问大门”，“鸟儿问女孩”，就那么简简单单的，你们想想办法怎么能让这个提示语生动一点？生：给提示语加上形容词和动词会让它更有感觉，更有感情。精选（生加提示语）*师：加好了，我们再来试试。就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分手了，——生：树依依不舍的对鸟儿说：“……”接着读，鸟儿肯定的说……这是他的版本，谁还有不同版本的？*师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。*师：就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来

7、，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。（大屏幕出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。）学生答。*师：是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？（读小鸟和大树的对话）*师：然而，得到的结果让人揪心，树根告诉他伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己，必须找到自己的好朋友，还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷，来到了工厂的大门

8、前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。生：她心急如焚地问大门：“……精选*师：是的，她心急如焚，然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，