去年的树(教学设计).doc

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1、教材分析：本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求──－回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学目标1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。2．分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点、难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道

2、理。课时安排：2课时              第一课时课前交流1．教师：同学们，上课前，我们先来聊几句，你们喜欢读童话故事吗？你们都读过那些童话故事？2．多媒体出示：看来你们读的童话故事还真不少，我也搜集了一些童话故事，看看你都读过那些童话故事呢？（课内与课外）3．教师：你能不能这样来介绍“我读过—读过──还想读—”。（引导学生把话说清楚。）教师点拨：你这样表达，就很有条理了，而且，大家都能听出你读过很多书。4．教师：在这些童话故事中，有没有你没读过的故事呢？请你这样想大家介绍：“我读了──—读了──还想读──。”（激励学生课下读没有读过的

3、童话。）5．教师：在你读过的童话故事中，哪篇童话故事给你留下了很深的印象？为什么？教师点拨：读书，就要像你这样，不光读，还要进行思考，有所感悟，这就是会读书。好了，同学们，我们现在准备上课好吗？教学过程：一、单元导入揭示课题教师导语：从你们的交流中，我已感受到童话是深受同学们的喜爱，因为它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随四上第三组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。这一组有哪几篇童话呢？请大家快速打开目录看一看。（因为这一组是童话组元，在授第一次课

4、时，要引导学生了解本组课文的单元导读。）  多媒体：《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。多媒体：今天，我们先读《去年的树》这篇童话。请同学们举起右手，和我一起写课题。板书课题：齐读课题二、初步感知走进课文1．检查课文读正确，了解故事主要内容（1．）自由读课文：我们先来读读这篇童话，这篇童话只有1个生字，相信你们很快就能读正确，给你们2分钟时间。（2．）检查读正确：好，我们现在接龙读课文，看看你们能否把课文读正确。（随时纠正出现的不正确的音。）（3．）了解故事主要内容：课文几乎都能读正确了，谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件

5、什么事啊？板书：鸟儿寻找 树 三、研读对话读中感悟板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。）教师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。谁来读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。  1．指名读1──5自然段  2．交流感受1___5自然段：教师：谁来说说你了解到什么？（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋

6、友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？（3）学生教师共同发表建议：教师追问：“我明年春天一定会来”你能说说为什么要这样读吗？教师：我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋，从这个“！”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀！透过它，我们就可以感受到人物的情感。所以，我们在读书时，不仅要注意词语、句子所传递出来的信息，也要注意标点所表达的意思。（4）、教师引读1──5自然段： 教师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：读  鸟儿答应了树：读总结板书：鸟儿 寻找 树约定板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻

7、找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。）教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，边读边想象。3．默读课文7──15自然段，画出对话的部分。教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？（1）汇报鸟儿与树根的对话7──9体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶男女生对读去体会：教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？（2）汇报鸟儿与大

8、门的对话10──12体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受 运用不同的形式来朗读] A、自己找伙伴读：教师引