个人小课题研究方案.doc

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1、《小学语文教学中课堂提问的有效性研究》方案设计者：孙迪一、    课题的提出。（一）课题研究的现状。提问是教师在课堂教学中使用最为广泛的教学手段之一。然而，纵观现在的小学语文教学的课堂，教师明知故问、重复提问、随意提问的现象十分普遍，它不仅造成了四十分钟课堂的低效，而且挤占了学生阅读品位文章的时间，失去了课堂提问应有的价值和作用。（二）课题研究的价值。我们的语文课堂教学要想实现真正的高效，就必须重视课堂提问的有效性，无论是提问的策略还是“问题”本身都要具有有效性。只有有意识地为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯，才

2、能引导他们一步步登上知识的殿堂，才能真正地培养学生探索、思考、归纳等各种能力，提高课堂学习的效率，达到教学的有效性。那么，应该如何进行设计，才能使课堂提问更为科学、有效呢？为此，我确立了“小学语文教学中课堂提问有效性研究”的个人课题。希望通过研究与实践，提高自身课堂提问的能力，掌握有效提问的技巧，真正实现语文课堂教学的高效。二、课题核心概念。课堂提问：《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在课题研究中，我对课堂提问的界定是：在语文阅读教学中，教师以口头语言的形式向学生表述问题，引发学生

3、思维活动，并作出回应或回答，从而提高课堂质量的一种教学手段。有效性：是指教学活动中能有效地激发学生的兴趣，引起其思考、探索，进而推动教学目标的达成。策略：提高小学语文课堂提问有效性的方法、途径等。三、课题研究的理论依据。1.课堂教学论。课堂提问是组织课堂教学的重要环节，对学生掌握学习方法、提高学习效率具有决定性作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题，促使学生思维活动。课堂提问，它所蕴含的教育思想就是以人

4、为本，以促进学生能力的全面发展为宗旨。2、尊重学生发展的规律。《新课标》指出，在语文教学过程中，选择什么样的教学策略、方法、程序，依据有两条：一是学生的身心发展规律，二是语文学习的规律。学生的生理、心理、语言能力，在不同的阶段有明显的不同特征，不同的教学也有各自的规律。因此，小学语文课堂的提问应遵循学生发展的规律，选择恰当的策略，才能进行有效的教学。3、心理学分析。有效性提问帮助学生摆脱思维的生涩和模式的固定化，促使其思维从“前反省状态”进入“后反省状态”。有效性的提问促使学生思维进行再创造、再发现，激发学生深藏的潜

5、意识或下意识。从心理角度分析，提问质量的高低、有效与否，影响着学生新思想的诞生。四．课题研究的目标。1、通过此课题的研究，来更深入地了解小学语文课堂中教师提问的低效、无效的现状，并进行剖析，探索教师课堂有效提问的方法与技巧，实现真正的高效优质的教学。    2、此课题的实践是通过教师有效性的提问，来激发学生的学习兴趣，促使其体验学习的成功与快乐，提高课堂的学习效率。因此，不仅要教给学生最基本的知识，培养学生最基本的能力，更重要的是要交给学生学习的方法，促进学生能力的全面发展。五．研究的内容。    1、小学语文教学中

6、课堂提问现状的调查与分析。    2、从教育理论的高度来理解课堂提问有效性的价值及意义；从教育改革的方向上，阐述课堂提问的有效性；从教学实践中，证明课堂提问有效性的价值和意义。    3、小学语文教学中课堂提问有效性方法的研究。六．课题研究的方法与措施。（一）研究的方法。1、文献研究法。    通过查阅、搜集、积累等途径，了解跟课题研究相关的理论与资料，掌握有关课堂提问有效性的各种观点和见解，为课题研究的进一步开展作参考和借鉴。2、调查分析法。通过调查问卷的形式了解教师课堂提问对学生的学习、心理、习惯等的影响，并进行

7、深入透彻地分析，以此来找准课题研究的突破口。3、实践研究法。采用边实践边研究的方法，把理论研究运用到实践中去，在实施过程中允许突破方案，实际问题灵活解决。   4、案例研究法。   通过案例的分析，了解研究的成效，随时调整目标，修改方案，以期达到预设的目标。（二）研究的措施。加强专业教育理论的学习，不断更新教育理念，强调与时俱进。改变传统的思维方式和程式化的教学模式，把课题研究与平时的教学相结合，理论学习与实践探索相结合，探索出优质化的教学模式。七．课题研究的实施计划。本课题研究自2015年9月至2015年10月，周

8、期为五周，分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段(第一周)1、确定课题。根据自身再教育教学中遇到的突出问题和困惑，确带有较普遍性的问题作为课题研究题目，以研究组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。2、制订课题方案。确定研究课题的内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究方法、步骤和参与人员，明细课题研究所采取的主要措施等。第二阶段：实施阶段