【精品】人教版五年级下册美术教案带反思.doc

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1、人教版五年级下册美术教案课题：第一课形的魅力课时：1课时课堂类型：造型表现设计应用教学目标：1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素掌握形状的概念和形式，并学会应用备种形状來组成艺术Mlfti'o2、通过学习活动，学生初步在学习屮体会造型元素-形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从屮体会到乐趣。教学重难点：1、认识形状的概念和形式。2、学会运用各种造型纽成砸面。教具学具：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水教学过稈：一、导入阶段：1、欣赏各种平面形状师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？2、导入课题：《形的魅力》二、发展阶段：1、

2、《形的魅力》的特点（学生讨论找规律）展示备种形状。师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）师小结：形是构成美术作品的基木元素乙一。（点、线、形状、色彩等）2、形的分类（知识窗内容）几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）白由形（随手画的形状）3、形的特点（外形和骨式的变化）：有规则：几何形、几何育线形、几何曲线形、无规则：不规则形、自由肓线形、自由曲线形三、拓展阶段：1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。师小结：首先要创造出备种形状（剪出形状）2、制作步骤（教师示范）四、学生作业：设计、制作一幅画。五、学生练习，教师巡回辅导。六、作品展示：1、小组

3、展示、评述学生自己的作品。2、学生展示并评述自己的作品。六、收拾和鉴理：收拾并整理好自己的桌面。七、教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方血。教学反思力年级的第一节美术课是“形的魅力”，这个课程的H的是让•学生了解形的概念，感受不同的形状所呈现出来的魅力，Z麻充分展开想彖，采川不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。在课堂上我让学生欣赏了不同画家的抽象性的绘tai作品，带领学生分析作品屮的各种形状，感受不同的组合表现出的不同感受，并且在黑板上使川抽彖的不规则形状演示了创作的过程，同时在作业前提出作业要求，要用备种形状进行任意的排列

4、组合，形成抽彖的呦而。整个课堂部在力图引导学生充分展开想象，大胆•的运用形状进行抽象画的创作。但是作业效果并不理想，学生的闹血内容还是趋于雷同，模式性的东西很多，学生有意无意的都在描绘具象的东西，没有放开朋子去画抽彖的画面。学生习惯于模仿，在较长的一段时讪人都在重复的同样的绘训模式，缺少自己独特的想彖和创作。每个学生都像生产线屮的产品一样，思维模式和表达方法都几乎一样。我想学习美术就要培养学生的创新精神，学会与众不同，学会表达门己的思想。这需要在课堂和课下的齐个环节进行引导和启发，特别是在评价环节，要起到明确的引导作用，让学生明白什么样的作品是优秀的，不单单是

5、画血整洁美观就可以的，还要有自己的内容，生动独特的画面才是最好的。美术教学屮展评学生的作业是很重要的一个环节，可以通过这种方式引导学生明确作业目的，更好的完成学习任务。在五年级第一课“形的魅力”作业完成丿丘，我通过实物投影展示了全班绝人多数的学生作业，并且对毎八幅作品都进行了简短的评价。但是在展示的过程屮，我发现冇时学生对好作品的评价标准与我是冇所不同的。有的作品我认为不错，提出表扬时，下面的学工会发出嘘声，并且纷纷议论。我慢慢发现学生Z所以会和我冇不同的看法，大概冇两个原因，首先,我在评价时侧重于学生的创造性，喜欢与众不同的Midi,而对于曲而的整洁、美观方

6、而则相对弱化。这与学生的思维不同，他们更看重的是麻者，强调的是好不好看，標不標亮。其次,学生对作业的评价还带有强烈的感悄色彩，比如某个学生在平时成绩不太好，而这次他的羌术作业完成的不错，也不过会得到同学们的好评，反而有些不以为然的感觉。对丁•第一个方面我想需要进一步的引导，让学生更准确的理解好作品的评价标准，知道如何正确的理解和评价美术作业的优劣。而对于第二个方面，我想还需要引导学生明确评价的目的，要针对不同的闹曲做出公平的评价，而尽量减少iMiifuZ外的因索对评价的影响。课题：第二课形体的组合课时：1课时课堂类型：造型表现设计应用教学目标：1、通过教学活动

7、，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基木知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。2、通过学习活动，学生初步在学习屮体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动屮体会到乐趣。3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点：1、认识形体的基木特点。2、学会运用各种形体进行雕塑创作。教具学具：各种形状的盒了、槊•料瓶、易拉罐等、胶、剪刀等教学过程：一、导入阶段：1、欣赏几何石膏形体师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？生答：是立体的2、导入课题：《形体的组合》二、发展阶段：1、形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体

8、实物。它可分为咱然形体"几何形体fl0