《障碍跑》模块研发反思.doc

《《障碍跑》模块研发反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《障碍跑》水平二的团队研磨与反思参与研磨的教师：肖凯锋.许庆佳.黎登.周家昌、林剑伦.赵军伟障碍跑是一项在跑进一定距离屮以不同的方式，通过不同的障碍物的自然快跑运动，途小一般耍用绕、跨、跳、钻、滚等方法通过障碍物，是一项具有一定难度和实用较强的综合性运动。依据课程水平二的要求，以“健康第一”和培养终身体育的意识为指导思想。根据障碍跑的学习内容，我校体育科组全体教师选择此学习材料模块，并且进行了分析，围绕主教材,全员执教，全员磨课。在教学组织上力求生动活泼的教学氛围与严密的组织形式相结合；在教学上力求有利于学

2、生自由地发挥，互学自评的组织形式，创设竞争性的学习环境，同时乂给予充分的活动时间，充分发挥学生的积极性和主动性，体验运动的乐趣；在教学方法丄力求强调教法的多样性和学法的实效性。经过了多次的研磨，己取得了一定的成果。一、发挥体育综合特点，实现学科整合。体育本身是一门综合学科，涉及人文、社会、心理等多学科，具有多元性，以及实践性、活动性等特点，这为体育课程与各学科Z间的整合构建增添了无限生机，为学生的全而发展开拓了广阔空间。我校体育科组教师的课堂教学都整合了音乐、思想品徳和体育三大学科，同时注意了体育与保健课的

3、内部整合。让音乐走入体育课堂，使Z成为学生在体育活动屮的伴奏带，让体育课做到“声屮有动，动屮有声”，改变体育课枯燥的训练气氛。二、改变学习方式，突出学生主体地位。我们都知道，教与学最终是看学生是否学好。怎样才能让学生学好？是主动学好，还是被动学好？传统的体育教学，以教师的“教”为主，血忽视学生的“学”。在这种灌输式的教学过程屮，学生处于被动适应教师教学，接受现成的体育知识的地位，毫无主观能动性可言,根本没有发挥、创造的余地。而现代体育教学，它是以学生为主体，体育教师的任务只是根据学生、教学内容与实际情况，为

4、学生创造一个合理的学习环境，让学生通过自己的主动探索，去获得知识、发展能力。因此，我们在研磨的过程屮着重改变学生的学习方式，突出学生的主体地位。让学生变被动接受为主动愉快的学习，一方而努力为学生创设宽松的活动氛围，使学生在玩屮学，学小玩，玩屮创，另一方而引导学生学会交流、共享成就。老师们都考虑了水平二学生的年龄特点，让学生在具体的游戏屮学习。三、利用游戏载体，培养学生创新能力。体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。它有利于学生体力智力、晶行的发展及非智力的开发，在体育教

5、学小具有重要作用。在体育课屮，教师应尽量充分发挥学生的主体意识，使学生在教师的引导下，通过自己的积极学习，获得知识，发展智力与能力。体育课教师不但要引导学生学习科学知识，更要注重学生的创造力培养。基于这一发展的理念，体育科组教师在教学小注重引导，着重开发孩子们的创造潜能，把发展创造力作为教学的核心，培养学生的探索精神，培养学能力，让课堂充满创造活力。如“钻山洞”“跨小沟”“爬草地”等丰富的活动设计屮，既创造性地拓展延伸了障碍物教学，又在活动小培养了学生的创新能力。四、根据竞赛结果，培养学生问题意识。老师们在

6、课堂教学屮都善于利用各种竞赛活动和游戏的方法来调动学生学习的积极性。nJ是竞赛游戏必有胜负。我校体育教师利用这一契机对学生进行詁德教育与技能分析指导。引导学生在胜利和失败而前，要从容面对，总结经验，从小培养学生的问题意识，分析原因,让学生带着疑问探索“如何钻、如何跨”，不好的变好，好的更好，认真琢磨取得进步的法宝。这是一种探索意识，使学生学会了学习技术动作的方法。五、反复研磨教学，促进师生共同成长。学生通过反复比试练习，毅力増强了，勇气增强了，信心增强了。通过互相交流、帮助,促进同学问合作，增进了友谊，培养

7、了学生的合作意识能力，融洽了师生的关系。教师又通过示范、讲解、保护、帮助、指点，取得了学生的信任感，为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际关系。通过本模块的研磨活动，更新了教师教、研、训的观念，提高了体育课堂教学的质量，为我校的体育教研教学活动创设了平台，促进了我校教师的专业化发展。