说课稿《2从现在开始》.ppt

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1、《从现在开始》说课《从现在开始》《从现在开始》“友好相处、团结合作”这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。《从现在开始》《从现在开始》《从现在开始》《从现在开始》《从现在开始》《从现在开始》总体内容第一单元秋天的风景第二单元学校生活第三单元我们的祖国第四单元成语和故事第五单元互相帮助第六单元奉献爱心第七单元美丽的大自然第八单元爱科学学科学《从现在开始》通过阅读教材我知道了这个单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编写的，选编本课的目的是：语文

2、课程标准的总目标：总目标知识目标能力目标认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话。能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力。培养爱国感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。1-2年级通过研读教材，分析二年级学生特点，我把这节课的教学目标定为：我们都知道语文是一门培养人的思维能力的重要学科，因此在教学中，不仅要让学生“知其然，还要使学生知其所以然”所以本着新课程标准，确定本课重点在本课的教学过程中，我注重突出重点条理清晰，注重互动交流，调动学生积极性，让学生参与到课堂之中。本课文字读来朗朗上口，从各

3、个方面激发学生的朗读兴趣。针对课文内容，结合学生的年龄特色和实际情况，我是这样设计的五、教学过程第一步演唱歌曲，引入新课“良好的开始是成功的一半。”在课前带领学生学唱《小红帽》，并由这个童话故事引入。今天我们也来学习一篇童话故事。（一石激起千层浪，学生很快就融入了积极的学习状况中）（使学生从一开始就进入亢奋状况，为整节课良好的旋律打下伏笔）然后创设情境，提示课题。同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子图片）这样换来换去，现在究竟谁是森林里的新首领了呢？同学们，我们都知道狮子是“万兽

4、之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子图片）现在究竟谁是森林里的新首领了呢？同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子图片）现在究竟谁是森林里的新首领了呢？想知道吗？这节课我们就来学习２１课《从现在开始》（板书课题）21《从现在开始》shi“始”shi加注拼音认读，然后齐读课题。《语文课程标准》中1-2年级的重点是识字写字，因此，在教学中要充分利用‘‘自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文，初步感知其内容

5、。（二）通读课文，交换识字1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读课文，边用笔画出不认识的字。（二）通读课文，交换识字2．对于本节课出现的生字，先问有没有不认识的？对于这些不认识的字，可以小组合作学习。方法：可问同学老师，借助拼音，字典等。这样教，发挥了学生的主体性。（二）通读课文，交换识字3．出示生字，让学生认读　　可领读，开火车读，齐读等形式。（二）通读课文，交换识字4．这些字，你有什么好办法把它记住？（指名说）（这样学生充分主动，学得更积极有效）（二）通读课文，交换识字5．巩固字词：做游戏的方法。可以说：“老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋

6、友吗？”（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。（二）通读课文，交换识字语文课程标准提出：阅读是学生个性化行动，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性情特色，那么如何使学生投入角色，从中获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种情势的朗读，如自由读，指名读，分组读，竞赛读等，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐地读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知等，在重复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，懂得文中蕴涵的道理：要学会尊敬别人的生活习惯，学会尊敬他人。（三）朗读感悟，探究感情当研读完这篇课文后，我发现这篇

7、课文有很多的空白点。例如：.大家听了猫头鹰的话都议论纷纭起来，他们会议论些什么呢？.一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？（我在课堂中为学生创设情景，让学生深入课文情景中理解）这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。（四）想象说话.学完课文，学生对课文中的人物有了深入的印象,在心中也有了自己的评价。.接着让学生根据课文内容填补进行说话训练。（体现了活动探究的教学方法）出示……（五）比一比，拓展说话.出示猫头鹰不好意思地对动物们说：“……”（五）比一比，拓展说话.出示猫头鹰不好意思地对