大学公共英语语音教学.pdf

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1、大学公共英语语音教学裴斐斐黄晓琳孙健(空军勤务学院江苏·徐州I221000)摘要公共英语教学中的语音教学始终没有得到充分的重视，而语音教学本身又是英语教学的一个重要环节。本文从语音教学的现状、重要性和提高方法三个方面进行阐述，希望能对英语语音教学有一定促进。关键词公共英语教学语音教学中图分类号：H319文献标识码：A1公共英语教学中的语音教学现状对学习的影响。让学习者在一个轻松愉快、没有压力、互相关专门的语音课程长期以来被认为是英语专业、或语言学心、互相帮助的语言环境中学习，让学习者学好语音知识，增专业的学生的必修课，公共英语教学始终没有囊

2、括这一范围。强他们对英语学习的自信心。受到师资、课时、重视程度等因素的限制，大学公共英语的教3如何促进语音教学学只能基本满足学习者读、写或进行简单日常交际的需求，而3．1学生之间相互合作不是能够全方位深入学习该门语言、说一口流利的、相对标准语音的合作学习是指学习者通过对有声材料、文字以及的英语。一些练习策略的小组合作研究，在教师指导下的英语语音练因此，语音可以说是学生普遍头疼的问题。学生们的年习最终过渡到学生自由准确输出的学习过程。语音练习多数龄阶段都相对固定，语言和发音习惯也都已经形成；方言和汉情况下是枯燥无趣的，这种合作型学习方法会使学

3、生产生兴语普通话的语音特征对他们产生了直接影响；没有系统学习趣的同时又增加了学习者与学习者和学习者与教师之间的关英语语音规律和发音方法等都是造成语音教学困难的原因。系融洽度。学生们可以一起选一段音频，大家分小组练习并2公共英语教学中的语音教学的重要性相互指导，然后选出优秀者再一起探讨发音的方法。这样可2．1对语言学习本身的影响以鼓舞学生的自尊心，也可以增加学生的信心。在整个过程首先，学习语音对掌握词汇有很大帮助。由于语音意识中教师要参与其中并给出正确指导。是对单词发音结构的意识，个体可以凭借它知道精确的发音，或者教师可以挑选班里语音情况较好

4、的几名同学，让学再根据音形对应规则翻译成书面的字形，书面字词就可以借生教学生，学生评价学生。这样也可以促使表现好的同学更助听觉记忆来促进提取的视觉信息。有动力和表现欲，也可以激励其他同学迎头赶上。另外更加其次，通过语音学习，可以更准确的理解和阅读。单词学避免了学生听、教师讲的固有课堂模式，使学生真正成为教室习技巧的提高会促进字形上的流利阅读，从而有利于阅读能的主人。力的提高。对语音的敏感还能增加语感，提高对语法句法的3．2调动情感因素理解和掌握。熟练的音形转换可以在短时记忆中为加工文章教师应该注重自己的文化修养，用自身魅力和语言魅力而保持住

5、成系列的单词，并为加工文章提供更多的可用空间去感染学生，使学生首先对教师喜爱，然后在把对教师的感情资源。语音意识已被看成是提高阅读技能的关键部分。转移到所学的课程当中。教师的情感修养、文化修养会潜移另外，语音学习和交际能力之间也有直接关系。熟悉并默化的影响学生。如果教师充满激情、面带微笑会让学生学掌握英语语音发音及音变规律和规则，养成正确发音习惯，能习时很有劲头。语音本来就有些枯燥，如果教师表现出冷漠、帮助学生准确迅速理解所听到的信息，从而有效地参与到语烦躁会让学生更无法掌握正确的发音方法。言交际过程中。每种语言都有自身的语言魅力。如果教师

6、只让学生死记最重要的是，语音学习对听力能力的提高有很直接的促硬背书上的单词和句子，那么学生永远也难以领略英语语言进。我们在做听力理解，尤其是复合式听写时，能够深刻体会的魅力。到：听写不出的单词、听不明白的短语，都是那些放在眼前也3_3掌握方法念不准确的词和短语。也就是说，要想能够被别人听懂，就首语音能力的获得不可操之过急，它是一个由低到高的发先在说话时要发音准确。这是因为如果说话者本人发音标准，展过程，是要通过不断训练才可以学好的。首先要树立起信那么他的大脑就能存储标准的语音符号信息。相应地，他也心，教师和学生都要有耐心。每个音素、字母、单

7、词都要认真就能够听懂其他发正确语音的说话者的语言。练习，在这基础之上再进一步强化语音意识的获得是从低到2．2对情感因素的影响高的发展过程。在培养过程中应注重循序渐进，不能操之过信心对学习外语是极为重要的。据笔者多年的外语学习急。首先要引起心理上的重视，形成感性认识；然后进行系统和教学经验发现，大部分学习者在大学入学的初期对英语学的发音训练，每一个音素都要认真练习：切实提高朗读和拼写习是抱有信心的，希望在大学阶段能让自己的英语水平有质技能，掌握听音写词和看词读音的基本技能。的飞跃，渴望能够听懂并能说一口流利的、标准的英语。但随着时间的推移，如

8、发音这样最基本的语音问题都得不到解决，参考文献渐渐地他们学习的积极性就被消磨殆尽了。语音是人们外语[1】何湘平．谈大学公共英语教学中的语音教学[丁]．中国成人教育，2007(7)