《文言文阅读》PPT课件.ppt

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1、第二编专题整合与训练第二章古代诗文阅读第一单元文言文阅读这回，愚公真傻了！【画面描述】画面上，曾经“挖山不止”，以自己的坚韧，感动天帝的愚公，从没有为太行、王屋二山的高峻而叹息；但面对“官僚主义”这座大山，愚公无计可施，他只能仰天长叹！【寓意点评】官僚主义是一座横亘在改革发展道路上的大山，一日不除，则我党的改革事业就会付出极大代价，就会阻碍事业的发展！华罗庚评卢纶诗歌唐代诗人卢纶《塞下曲》云：月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。著名数学家华罗庚读了此诗，认为大雪纷飞之时不可能看见大雁的踪影，于是写道：北方大雪时，群雁早南归；

2、月黑天高处，怎得见雁飞？他在质疑之后未停止思考，并询问了有关专家。至此，华罗庚才明白卢纶没有错，是自己观察体验不够。你知道为什么吗？答案：塞外气候变化莫测，经常在阴历八九月和三四月下大雪。比如有一年十月一日正是中秋节，而燕山北麓大雪纷纷扬扬，化了一天尚未化透，大地白茫茫一片。而这时正是北雁南归的季节。到了晚上，群雁都憩息在草丛里，间或有掉队的孤雁在空中飞过，常发出寻伴的嘹亮叫声。这时夜黑，人们看不见雁飞，却能听到雁鸣。点击此处进入考题精练整合1筛选归纳，分析概括这一部分考点分为三个主要内容：“筛选文中的信息”，“归纳内容要点，概括中心意

3、思”，“分析概括作者在文中的观点态度”。一、筛选文中的信息文中的信息分为明示性信息和隐含性信息两种。筛选明示性信息，高考多采用分析材料属性的形式,在题干中直接给出概括要求(某个问题或观念)、特点、品质，然后再罗列具体材料(这些材料或是产生某一结果的原因，或是表现了人物的某种品质或者证明作者的某一观点)，要求考生经过分析，按照所给的指令进行筛选。筛选隐含信息，高考多采用辨析语句间的逻辑关系正误(对人、事、理的分析)的题型。这种考查方式，筛选文中的信息与文意理解密切相关，往往和对文章的把握密切相关，难度较大。筛选关键信息是解答好此类题目的关

4、键。解答此类试题的基本思路是：将试题提供的例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况来判断选择。归纳起来，命题人设计雷区的方法主要有如下四种：1．对象错位近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及几个人物、几件事情，而题干的要求多为“以下句子分别编为四组,全都表现某人……的一组是”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。如2009年高考广东卷“下列句子中，都能表现李迪‘胆量非凡’的一组是”。2．

5、方式误导人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)，而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。如2009年高考山东卷“以下六句话分别编为四组，全都直接体现诚信的一组是”。3．内涵不清题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时限于考生的认知水平，也是隐含的，需要考生细心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某

6、些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。如2009年高考江苏卷“下列句子中，表现沈通明‘有情’‘有义’的一组是”。4．主旨杂糅近年来传记类文段在选材时始终贯穿着这样一条内在的主线，那就是弘扬中华民族的传统美德，这与“以德治国”的时代主旋律是暗合的。而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。命题人很“看好”这一点，“美德是个筐，事事往里装”，殊不知题干要求筛选的只是“某一种”传统美德，这就造成了“主旨杂糅”的筛选误区。考生如果无视题干对“主旨”的要求，见“美德”就选，就极易陷入命题人设

7、计的误区。如2009年高考江西卷“下列各组句子中，全都表现卖酒者乐善好施的一组是”。二、归纳内容要点，概括中心意思“归纳内容要点”是看文章写了哪些内容，“概括中心意思”是看所叙述的事实说明或表现了什么。近几年考查侧重于对相关内容的概括和对人物、事件之间的联系程度的复述或分析，这也是阅读浅易文言文的基本要求，可以分为分述式和综述式两种。分述式就是四个选项分别从不同方面或角度进行叙述，综述式就是四个选项都是对全文内容进行的综合概括。“归纳概括”在测试中设置问题的六大陷阱如下：1．无中生有这类陷阱选项常见的编拟方式是：选项中一部分甚至大部分信

8、息都能在文中找到对应的信息点，是正确的表述，却有一部分信息在文中找不到依据或者是捏造的事实。这样选项中真假信息杂糅在一起形成陷阱。2．弄错时态古代作品中事件的发生发展在时态上是客观的，在某些选项中却把时态弄