画杨桃第二课时.PPT.ppt

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1、预习前置听写生字此词画杨桃学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语。2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。导：同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们继续学习课文。学：学习紧张，积极思考学习第二至你五自然段讨论：（1）这四个自然段讲了什么？（2）找一找哪儿是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？测：矫：我的座位在前排靠边的地方。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什

2、么东西。矫：矫：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。我的座位在前排靠边的地方。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。把杨桃画成五角星的原因测：我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢？当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”学习第六至十七自然段并考虑(1)开始同学们认为这幅画怎样？后来又怎样？(2)为什么会有这样的变化？(3)在第11段中老师的神情为什么变得严

3、肃了？测：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：　　“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“审视”是指仔细地看。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。“审视”是什么意思？老师为什么要审视。测：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”学：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“

4、像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平常看到的像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”学：请观察这两个杨桃有什么不同?测：读读议议“不像！”“像五角星！”“不……像。”“像……五……角星。”对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。你有什么发现？测：答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。　老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？测：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……

5、像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”严肃7矫：“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）理解“严肃”测、矫：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”严肃和颜悦色10矫：“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的

6、态度也发生了变化。理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为：测、矫：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”读读想想测：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（），杨桃的()，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，()忙着发笑，()看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到()什么样的()画成什么样。角度不同样子也就不一样不要要是就测：（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）测、矫：我想知道为什么老师没有在审

7、视杨桃后就用这段话语来教育我们？学习最后一个自然段为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？测：讨论老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？他们不同之处又是什么呢？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）测、矫：学习了这篇课文我们得到了什么启示？启示：我们做事或看问题应该实事求是。当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。测、矫诚实和勤勉，应该成为你永