《美猴王》说课课件.ppt

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1、美猴王吴承恩一是说课程理念;二是说教材与学情分析;三是说教学目标;四是说教学重点、难点;五是说教法学法;六是说教学准备;七是说教学过程;八是说教学评价。一、课程理念以提高学生的语文素养为目标，采用“自主、合作、探究”的学习方式，以“开放而有活力”的课堂教学，增强学生的情感体验。二、教材与学情分析教材分析：《美猴王》是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元的第二篇课文。这是一篇自读课文，选自《西游记》第一回。讲述了美猴王的来历。文章具有典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子的鲜活形象，语言通俗易懂，深受初中学生喜爱，是学习塑造人物形象的良好

2、范文。二、教材与学情分析学情分析：七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲，而且极富想象力和模仿力。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主人；他们不喜欢被动的接受教者的指问，而是想向对方提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案，而是想用自己的观点解释问题。因此课堂上，我处处给学生创设说话的机会，为他们开辟驰骋的空间。学生还可以从美猴王身上学习“追求自由、自信勇敢的思想和品格”。三、教学目标1、知识与能力目标：分析小说中的艺术形象，学习其表现手法，培养和提高学生的欣赏能力及口语表达能力。2、过程与方法目标：在教师的指导下

3、，组织学生自主学习，合作探究，激发学生的主动参与意识和进取精神。3、情感态度与价值观目标：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深孚众望的品质，提高学生的文学欣赏水平。四、教学重点、难点1、教学重点：把握作者是如何通过动作、语言描写成功地塑造了一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的。2、教学难点：“美猴王”到底“美”在什么地方？3、教学突破：调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。五、教法学法在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，本节课，我采用情境创设法，组织学生以“自主、合作、探究”的方式学习，来锻炼学

4、生的各方面能力，以更好地完成教学目标。六、教学准备1、教师制作多媒体课件；2、学生查阅《西游记》的有关资料。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（二）自主复习，温故知新（三）合作交流，共同探究（四）体验感悟，拓展延伸（五）总结提升，巩固迁移（一）创设情境，导入新课意图：通过学生熟知的“大闹天宫”的故事来创设情境，充分吸引学生的兴趣，调动学生学习、参与的积极性。（二）自主复习，温故知新石猴出世山间生活发现瀑布自荐探泉发现洞天携众搬家被拥为王意图：充分利用现代化教学手段的直观、形象的特点，促进学生的形象思维活动，培养学生的复述能力，加深对人物的理解

5、，以达到“温故知新”的目的。（三）合作交流，共同探究探究问题：1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王到底“美”在什么地方?2、美猴王有哪些性格特点?3、这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?教师深入巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美三个方面。作者通过这三方面生动的描写，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。2、学生通过讨论明确：这是个聪明灵巧、本领高强、有胆有识、深孚众望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现

6、了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。(利用多媒体投放出对此的概括)猴王身世美行为美语言美天真地秀日精月华灵通仙胎山间生活自荐探泉发现洞天携众搬家被拥为王“…我们都进去住，省得受老天之气”“何不拜我为王”身世不凡勇敢超群深孚众望美猴王的性格特点勇敢灵巧本领高强瞑目、蹲身、一纵、跳入瀑布泉中胆大心细善于观察四“看”：“忽睁眼抬头观看”、“再看”、“看罢多时”、“左右观看”聪明过人见识超群热爱自由真个是我们安身之处。我们都进去住，也省得受老天之气美猴王（三位一体）“猴”“神”“人”行走跳跃、食、饮、采、觅、为伴、为群、夜宿、朝游；

7、瞑目蹲身，跳出水外，“大造化，大造化”、“没水，没水”；“抢”、“夺”、“占”、“争”、“搬”、“移”，猴性顽劣。生物性·自荐探泉、胆大超群：高声叫道：“我进去！我进去”；·识字：花果山福地，水帘洞洞天；·聪明过人、热爱自由：真个是我们安身之处，省得受老天之气；·有组织能力：引用名言，正名“美猴王”，众猴礼拜，“猴类社会”。石猴出世：仙石、仙胎、石卵、见风化作一石猴……；一出生就会“行走跳跃”，寻找食物；能识字，无师自通，能引用名言。社会性传奇性性格特征猴王之美“猴”“人”“神”猴王聪明灵巧本领高强有胆有识不怕艰险深孚众望追求自由身世不凡勇敢超

8、群言能服众“美”在身世、行为、语言意图：充分体现自主、合作、探究的教学理念，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现学生的主体地位，发