让实验走进初中地理教学.doc

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1、让实验走进初中地理教学实验是我们人类认识世界和发现世界的宝贵手段，是我们教育工作者进行直观教学，提供感性认识的得力措施，更是我们初中地理教师培养学生的地理兴趣和地理素养、发展学生科学思维和探究能力的一条捷径。达•芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”但是在过去很多年里，由于受传统教育观念的制约，由于中学地理戴着“文科”的帽子，无论初、高中地理的教学都一直远离实验。那么在新课改的今天，为了学生的终生发展，我们如何让实验走进初中地理教学呢？一、运用实验激发学生地理兴趣夸美纽斯在《

2、大教学论》中指出：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的。”对初中学生地理兴趣的激发和培养，方法多种多样，而运用实验，其效果将是立竿见影的。例如在新授“地图的基本要素”时，以往只是从字面或图上进行讲解，结果教师说得口干舌燥，学生却如云里雾里的，教师感到很辛苦，学生觉得受折磨，致使不少学生到初中毕业时还弄不明白地图的三要素，因为地图知识实在是既抽象又枯燥。为了扭转这种局面，为了激发学生的地理兴趣，笔者想到了绘图实验，试着运用实验创设情境，让学生亲自动手来解决这个难题。于是，新课伊始，笔者就开门见山直

3、接要求学生画一幅教室平面图，让他们想尽办法表达清楚室内的实际情况。期间，学生热情高涨、积极主动，他们提了一些问题，如教室有多长、多宽，桌椅用什么表示……这说明学生在愉悦的氛围中思考着地图的要素。由于初一学生的认知水平很有限且不平衡，在他们绘制的平面图上，或者缺少方向，或者缺少比例尺，或者缺少图例，甚至有的三者皆无，但这并不妨碍学生兴趣的养成、探究能力的发展。在绘图实验中，笔者发现他们很有成就感。当大部分学生完成了自己的“杰作”时，笔者让他们在小组内互相交流、对比、探讨，看看谁的图表达得最清楚，有

4、没有地方需要再补充。最后，要求各小组推荐一份“最好”的平面图来展示。至此，笔者借助多媒体课件，结合课文内容，对每个小组的“杰作”进行补充，对地图三要素的运用进行扩展，以求学生带着生活中的问题走进地理，带着地理知识走进生活。一、运用实验突破教学疑难“告诉我，我忘记了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了。”在初中地理教学中，因为很多地理知识、地理原理具有宏观性，跨度大，需要良好的空间想象力，因而成为教学的疑难点。例如经纬线的知识、地球运动的知识、河流流域的知识、季风的成因……对于这些知识，初中

5、学生由于年龄尚小，他们实在难以想象，难以理解，但是如果巧用模拟实验，通过教师演示或学生参与，则可起到化繁为简、突破疑难并达到使学生经久难忘的效果。如昼半球、夜半球和昼夜更替现象的模拟实验。实验器材：1个不透明的球体(用来表示地球)、1只手电筒(用来表示太阳)。实验步骤：①将手电筒照向不透明的球体，可以看到只有半个球面被照亮；②用铅笔画出亮半球与暗半球的分界线(教科书上称为“晨昏线”)；③将球体从左往右旋转(表示地球自西向东自转)，可以发现亮半球与暗半球在不断变化、不断更替。实验结论：通过这个实验

6、，可以让学生发现，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半，这一半即为昼半球，而未被太阳照亮的另一半即夜半球，其昼、夜半球的分界线就叫晨昏线，由于地球在不停地自西向东自转，从而昼夜也就不断更替。又如季风成因的模拟实验。实验器材：2根卫生香(可以多几根)、1只1000W的电炉(功率可以大一点)、1盆冰块(冰尽量多一些)、1块手表。实验步骤：①将门窗紧闭，尽量保持室内气流稳定；②将两根卫生香点燃，让卫生香的烟垂直向上；③将一只1000W的电炉和一盆冰块等距离分别放在卫生香的左

7、右两侧(把这种摆放比喻成夏季)；④将电炉通电5分钟后，请学生仔细观察卫生香烟的飘动方向；⑤将电炉和冰块交换位置(把交换后的摆放比喻成冬季)，再请学生仔细观察烟的飘动方向。实验结论：通过这个实验，可以让学生发现，由于电炉上方的空气被加热，造成空气膨胀上升，气压变低，而冰块上方的空气由于被冷却，造成空气收缩下沉，气压升高。第一次，卫生香的烟飘向电炉上方，说明气流(风)是从高气压流向低气压的。第二次将电炉和冰块交换位置后，卫生香的烟还是飘向电炉上方(即与第一次相反的方向)，说明“高低气压”的“季节”转

8、换，产生了风向的转换，形成了季风。一、运用实验转变学生学习方式随着知识经济的到来，科技的发展日新月异，新的时代时刻呼唤着具备创新精神与实践能力的复合型人才。当今的素质教育也强烈要求我们改变学生的传统学习方式，把他们原有的呆板的3个“一”(一张纸、一枝笔、一个脑)变为灵活的面向未来的3个“动”(动手、动口、动脑)，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。当前，在初中地理教学中，要重视教师的实验演示与学生的实验参与，因为实验能有力地、有效地改变学生“被灌输”、“被填鸭”式的被动学习方式。学生通过教师