课前预习计划方案.doc

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1、课前预习计划方案一、基本情况分析关于预习，老师们一般有两种不同的意见，一种是主张不能预习，觉得预习之后课就没法讲，失去了课堂上的探究过程，另一种观点认为预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。我个人来说，一开始也很反对学生预习，特别是有时候你精心设计的教学过程，被个别学生一下就说出来的结果给弄得很难处理，显得很乱套，但后来，我参加暑假教师远程培训时，看过远程培训的一篇文章，《让不让学生自己先学？》大意是现在的英语课堂，没有学生看书本的时间，特别是听公开课，你可能都不见学生翻一翻书，都是由老师的一个接一

2、个的教学活动牵着走，学生与课本之间的交流几乎没有，问题所在就是没有学会独立学习，没有摆脱对老师的依赖。苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读，“一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在学校里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”我觉得在英语方面，指导学生有效预习也是提高学生自学探究能力的很不错的方法。二、指导思想和工作目标以构建自主高效的课堂教学为主题，以“预习学案”为抓手，重视学生预习方法的指导，培养学生的自学能力和良好的学习习惯。三、主要工作及措施（一）尝试预习学案的研究1、制定学生预习学案。我县统一编写的英语学案包括学习目标

3、、课前准备、知识讲解、新知导学、技能演练等五个方面。当然，在学习过程中，也要根据学生、教材情况及时调整所教学的内容。2、课前预习阶段教师在上课前1—2天，将学案发给学生，指导学生按预习学案的要求进行自主的预习，带着学案中的问题看书，标出自己尚存在的疑问，带着问题走进课堂。教师要通过多种途径获得学生学习的反馈信息，增强课堂教学的针对性。3、课堂学习阶段在学生课前预习自学的基础上，师生或小组讨论学案中的问题和学生从预习中提出的疑难问题，然后有学生代表就自己的预习进行讲解，其他学生补充或是提出自己的问题；或是教师就学生的问题精讲释疑，在师生、学生的互动对话、讨论过程中，

4、教师进行引导、点拨、分析、归纳，形成对知识的建构。4、课后巩固深化阶段课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能解决的问题，教师要适时将学案收来审阅，收集教学反馈信息，对学案上反映的个性问题和课堂上未解决的共性问题及时指导、讲解，或下一节课教学中予以解答。（二）加强理论学习，提升自身学科素养。本学期拟读《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）。（三）每学期撰写一篇质量较高的学习反思或研究心得，及时积累专题研究的第一手资料，通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。至少上一节课题研究示范课。四、主要工作安排4月份：制定个人课题研究计划5月份：教研组“自主高

5、效”课堂研讨活动6月份：个人课题示范课展示7/8月份：研究课题阶段性总结