《数学教学中培养学生良好思维品质.doc

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1、小学数学教学中培养学生良好忍维品质的策略研克（课题设计方案）常銀市武进区郑陆中心小学执笔：周恫一、研究背景和意义数学是研究现实世界屮空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽彖性和严密的逻辑性。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全而、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方而得到进步和发展。”数学课程的特点是充满思维活动，充分发展学生的思维能力。人在不断

2、解决问题的实践屮形成各种思维品质，而己形成的思维品质又会影响到问题的解决。心理学家认为，培养学生的数学思维品质是发展数学能力的突破口。教师在数学教学中，往往会发现有的学生很聪明，而另一些学生却不那么聪明，除了先天因素外，主要是他们没有良好的数学思维品质作为学习数学的支点，因血学习数学比较吃力。数学是思维的体操，数学认知能力以思维为核心，数学思维品质的形成贯穿学习过程。所以，从素质教育的理念出发，开发儿童的智力，培养学生良好的思维品质，实现数学启蒙，对学生学习数学相为重要。我校在“九五”期间，数学组骨干教师参加了《运用现代教育技术在数学课堂教学屮培养和提高学生创造思维能力》的课题研究，

3、“十五”时期，开展《网络环境下构建以学生为主体的自主学习模式的研究》，并获得常州市一等奖。可见，我校数学教师对于课题己经具备了一定的研究基础和能力。而对课程改革不断深入的今天，分析我校的数学教学现状，仍有一些需要努力和改进的地方：教师方而，还不能把教育学、心理学等学科知识与数学专业知识有机结合起来，尚缺乏对H标全方位的认识和掌控，数学教学活动小教学内容的出现和教法还显单一，呈现的素材尚缺乏创意，对教育主体的思维关注和训练还不够；学生方而，大部分学生思考数学问题思维还不够敏捷，思维的灵活性、深刻性、严谨性、批判性和创造性等还需要加强。因此，我校提出“小学数学教学小培养学生良好思维品质的

4、策略研究”这一•课题，以期通过研究，进一步培养学生的思维品质，增强思维能力，提高全而素质。二、理论依据1.《数学课程标准》的基本理念《数学课程标准》总体H标屮指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活屮和其它学科学习屮的问题，增强数学的应用意识；增强对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力。1.建构主义学习观建构主义教学理论强调：人的知识不是被动地接受的，血是通过自己的经验主动地建构的。即要求在与客观教学环境相互作用的过程屮以学生为屮心，学生是学习活动不可替代的主体。3•多元智能学说每个人的智能是多兀的，各种智能只是领域的不同，而没有优劣之

5、分，轻重Z别，也没有好坏Z差。个体间的智能差异是多元智力ZI'hJ不同的组合而导致的,每个学生都有发展的潜能。三、概念界定1.数学思维品质：是衡量数学思维质量高低的指标，是数学思维能力形成和发展的重要因素，也是评价和衡量学生思维能力优劣的重要标志。本课题研究仅界定在本校数学领域内学生思维的敏捷性、思维的灵活性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的批判性、思维的创造性等。2.策略：泛指为解决问题制订的科学、合理的方法和巧妙的计谋。本课题屮指能发展学生思维品质的行为系统与相应方法。U!1.通过本课题的研究和实践，探索出一定的教学模式和策略。以课堂教学为载体，结合课外辅导和相应练习，采取稳步

6、扎实的引导和训练措施，逐步培养学生良好的思维品质，切实提高数学教学质量。2.通过本课题的研究和实践，帮助学生在问题解决屮掌握基本的思维方式和方法。教师要充分调动学生思维的积极性，使学生学会学习，学会思考，发展思维能力，提高整体素质。3.通过本课题的研究和实践，提升教师的教育理念和专业素养。探索各年级段学生应具备哪些相应的思维品质，改变教师的教学方式和学生的学习方式，形成相应的评价方式。五、研究内容根据数学教学课程标准和教学改革的要求，主要研究以下内容：1.小学数学教学中培养学生思维品质的H标研究(1)学习、把握心理学屮“思维”的相关知识，研究各思维品质的特性。(1)分析小学各年级段学

7、生的心理和思维特点，制订相应的数学思维品质培养H标。（3）分析学生屮存在的不良思维行为，制订矫正的具体方法和措施。1.小学数学教学中培养思维品质的策略研究（1）在课堂教学屮培养学生良好的思维品质的研究%1根据学生的学习起点和数学的逻辑起点，把握知识的生长点，创设合适的问题情境，设计精当的问题形式，激发学生的学习动机和兴趣。%1规范学生的课堂行为，对学生提出明确的常规要求，包括如何听讲、观察、表达、练习等。%1改善教师的教学方式，建立民主和谐的师生关系，在课