识字4教后反思.doc

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1、一年级上册《识字4》教后反思大纵湖小学许正春《识字4》是一篇以“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标木的内容，将一组词语组成朗朗上口的韵文。课文的一、二两行是假日里，小朋友们来到了田野、树林和花丛中，采集昆虫的标木。第三、四组排列整齐的词语都是昆虫的名称，连起来读，押韵上口。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的教学内容定位在认识6种昆虫，在教学中主要注意了以下方面：一、循序渐进复现生字。识字教学是学生集中识字的过程，一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定、不

2、持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。从一开始的猜谜，逐一出示6种昆虫的图文，学生借助汉语拼音读准生字、词语；出示带音节的词串，再拼一拼、读一读；出示去音节的词串，指名读；打乱词语顺序，指名读；“捉迷藏”，找出昆虫，大声读出名字。一连串多种形式的朗读，虽然难度在一步步地加大，但是每一步都有前面的认读做基础，学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。二、创设情境，在观察中学习汉字。刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。结合孩子爱动、爱玩、爱做

3、游戏的心理特点，教学中创设了多个有趣的游戏，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。三、词图联系，与事物挂钩，落实认知功能，不忘识字。在充分读准字音的基础上，采用与事物挂钩的方法帮助学生提升认识事物的能力，同时强化了识字效果。词图对照读的过程，可以激发孩子与事务挂钩的兴趣。认读6种昆虫时，分别出示相关的图片加以认知，认识是事物与识字紧密联系在一起的，认识事物就是在帮助识字，掌握识字方法，提高识字的能力。四、写字教学不敢放松《语文课程标准》对低年级的写字要求是：“能按笔顺规则用写字，注意间架结构。初步感受汉字的形

4、体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”其实对于我们这些一年级孩子來说，他们刚刚开始书写汉字，是写字的起步阶段，要达到这样地要求实属不易。我在课堂上教写了四个字“天”“牛”“蚂”“蚁”,教会学生写字方法，通过熟字记忆字形，观察找准位置，笔笔范写，力求到位，这对于以后学生逐渐掌握写字技能相信也是很有好处的。五、不足之处课堂上对学生语言表达能力的培养还需强化。在教学6种昆虫吋，如能多让学生说说它们的样子、生活习性，对于学生语言的丰富会起到较好的推动作用。总之，在识字、写字教学这片大地上，给孩子们一点空间，他会带给你

5、一份惊喜，给孩子一点自由，他会给你创造无限奇迹。解放孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，识字的天空将是一片明丽与灿烂。