小松鼠找花生教学设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级一教学形式互动教师钟奇岑单位中江县继光实验学校课题名称学情分析分析要点：1.一年级学生识字能力不强，所以识字将是他们面临的第一难关。２、作为一年级学生把课文读得通顺流利有感情不容易，尤其是容易读破句。３、对于没有参加农村劳动，缺少农作物生长知识的学生来说，小松鼠的困惑也是他们的困惑。教学目标分析要点：１、有主动识字的愿望，认识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在

2、地下这一特点。３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。教学过程一、创设情境，激趣导入　　１、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生图）　　２、你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？　　３、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题）二、初读课文，整体感知　　１、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。　　２、检查自学情况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？　　３、出示课文插图，听录音

3、，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。三、读中感悟，培养语感　　１、出示图一：　　　⑴　图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。　　　⑵　课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？　　　　　出示“鲜艳”一词，指名读。鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）　　　⑶　（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“格外”一词，是什么意

4、思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。）　　　⑷　四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。（突出格外）　　　⑸　花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演）　　　⑹　看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？　　　⑺　自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。　　　２、出示图二：　　　⑴　请你再仔细看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？出示

5、“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思？小松鼠为什么奇怪？　　　⑵　谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）　　　⑶　拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。　　　⑷　这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。怎样表现自言自语呢？　　　⑸　自由读，指名读，学生评价，模仿读。　　　⑹　小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可

6、能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）　　　⑺　那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）　四、发挥想象续编　　课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。　五、复习巩固新字　１、完成课后练习“我会读”聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。　　２、游戏摘苹果。把学生分成三个大

7、组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。　六、课外拓展练习　　１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。　　２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？　板书设计小松鼠找花生找不到？？花生的果实在地里作业或预习抄写生字，组两个词。朗读课文，把这个故事讲给家长听。自我评价课堂设计符合一年级学生年龄和心理特点，激发了学生学习兴趣，写字教学比较落实。组长评议或同行评议（可选多人）：教学设计简约实用，教学目标顺利完成。突显了学生是主体，

8、教师是主导的理念，学生学习兴趣浓，学习效果好。评议一单位：中江县继光实验学校一年级学科组姓名：王勤奋日期：２０１３年１２月