《鱼游到了纸上》观察报告逯绍华.doc

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1、把书读薄，把书读厚——多种策略，突破重点《鱼游到了纸上》观察报告逮绍华一、观察时间：二、观察地点：四年级三班教室三、观察内容：语文第九册27课《鱼游到了纸上》第二课时四、观察主题：多种策略突破重点五、观察意义：语文课程：篇幅长，字数多。要想在短短的时间内上好一篇阅读课，实属不易。教师教学：一是课时不够用，课上讲不完。二是如何在课堂屮实现阅读与感知的完美结合突破策略：直切重点，长文短讲，把书读薄，多种策略，突破重点,把书读厚。理论学习：华罗庚先生曾经说过，读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”。“读薄”与“读厚”，有着相同点，

2、比如部离不开读，都要聚精会神、一以贯Z地读，都要“运用脑髓，放出眼光”思考着读，等等。但终究取向不同、方法不同。从取向上说，“读薄”偏重于求深度，“读厚”则偏重于求宽度；从方法上说，“读薄”需要挖掘、“蒸僧”，“读厚”则需要拓展、杂糅。“读薄”的过程，其实就是不断过滤、不断精炼、不断浓缩、不断“蒸催”的过程，也就是去粗取精、去伪存真，育•达事物木质的过程。这般读书，每读一木，就能获得“雁过留声”、“水过留迹”的效果，长此以往，其作用和意义不言而喻。“读厚”要求对相关联的或类似的人、事、理、知识点作横向沟通，并力求在越界而读上下足功夫，以架构立体式的

3、知识网络，优化白我视野结构。林非先生曾经告诫读书人：“整个读书的过稈，应该表现成一种循序渐进的态势，从点到血，不断地扩展。六、观察现彖及分析：《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他Z间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。我认为“鱼游到了纸上”有两个层次，一是赞扬聋哑青年画技高超，把鱼鲜活的画在了纸上，仿佛鱼游到了纸上。二是聋哑青年爱鱼如命，人鱼合一，让鱼游到了心里，进而鱼游到了纸上。木观察报告只探究第一个层次的教学。教学环节：青年是怎样画鱼，才使鱼游到了纸上，画句了，圈词语，

4、写感受。自读自学自悟，培养不动笔墨不读书的好习惯。切入重点段：“他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致：有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”突破策略：直切重点，长文短讲，把书读薄1、介绍画法,速。2、理解特点，句子的意思。3、出示图片，4、关注标点，概括特点。冋归课文。强化特点。朗读突破。抓住重点词语“工笔细描”“挥笔速写”突破重点段。介绍两种屮国呦的技法——“工笔细描”“挥笔速写”，概括主要特点：细、文木屮“细”和“速”指什么？（细致、很快）由特点理解词语、进而理解判断哪是“工笔细描”哪是“

5、挥笔速写”。先自读、男女生读，然示提示两种不同的曲法，用分号连接，分号表示并列关系，朗读时停顿要比逗号长一些。指导朗读后进行师生对读。七、观察建议：多种策略，突破重点，把书读厚。1、切入重点，感知tai技。切入重点段：“他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致：有时又挥笔速写，很快地曲出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（1）揭示主线：读后提问：这是一位（）的青年?（2）学生发言：我是从哪些词语体会到的？（3）感情朗读：初步体会青年慚技高超。2、介绍tai法，概括特点。（1）介绍两种屮国曲的技法——“王笔细描”“挥笔速

6、写”（2）概括主要特点：细、速。3、理解特点，回归课文。（1）理解特点:文本中“细”和“速”指什么?（细致、很快）（2）回归课文：由特点理解词语、进而理解句子的意思。4、出示图片，强化特点。（1）出示两幅鱼的图片（2）判断特点：哪是“工笔细描”哪是“挥笔速写”。（3）强化特点：“工笔细描,,—对比强化—出示绣花图，示“工笔细描”如姑娘绣花那样细致，进行对比。“挥笔速写”——视频欣赏。岀示鱼的游动的视频。鱼的一举一动，青年快速地tai了下來，出示鱼的速写图片，让学生的视觉得到猛烈的冲击，进而体会聋哑青年画技高超，把鱼鲜活的tai在了纸上，仿佛鱼游到了

7、纸上。5、词语积累，感情朗读。（1）词语积累：青年画的鱼真是（）!（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、跃然纸上……）（2）冋归主线：青年把鱼liui得这样逼真，这是一位（）的青年？（3）感情朗读：体会青年tai技高超。6、关注词语，及时拓展。（1）关注词语，明确关系并列关系除了分号Z外，“有时、有时”也能表示出这种关系（2）出示视频，交际拓展再次出示鱼的游动的视频，让学生进行口语交际：金鱼真美啊！有时（）,有时（）。（3）回归主线,感情朗读青年在短时间内把这些鱼的样子都画下来了，让学生充分说一说，这是一位（）的青年？进一步感知青年tai技高超，有感情的

8、朗读，体会青年tai技高超。八、观察体会这是一位（）的青年？在重点段的理解屮反复岀现了三次，具有突出思想，强调感情的效果，