新课改下高中物理教学的几点思考.doc

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1、新课改下高中物理教学的几点思考摘耍：受应试教育的影响，我们的高中物理教学过于重视学生的书面成绩，忽视学生综合能力的培养。这样的教学观念只能培养出高分的学生，学生的实践能力就不尽如人意了。随着新课程改革的实施，对这种传统的教学观提出了挑战，提岀了一系列全新的教育教学理念，这利于学生的全面发展。对新课程改革的实施我感触颇多，现分析如下。关键词：高中物理教学新课改思考物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而口•应重视技能的训练，注重让学生经丿刃从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。但仔细分析一下就不难看出，以往许多來自第一

2、线的教学主要围绕以下两个问题进行：一是如何使基木知识的传授和基木技能的训练更加有效、更加扎实；二是如何吸引学生的注意力，使他们能够参与到教学活动屮来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能。显然，这些教学方法就其内在动机而言，主要还是面向各种考试，特别是应付高考的。我认为，新课程改革背景下的高中物理教学，主要应从以下几个方面着手。一、在教学设计的立意上要有新的突破。在新课程改革屮，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，”这三

3、个维度的课程冃标。教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。首先，对于教学内容的构思，要以课程标准屮的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能,还要关注物理学的丿力史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面而的影响。在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方

4、法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学的内容。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学筹纳入教学内容。其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，耍根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，要留有足够的时间

5、和空间，让学生经丿力科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；还要让学生通过物理课程，来学习如何计划并调控自己浅谈新课程改革背景下的高中物理教学的学习过程,逐步形成一定的自主学习能力。在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热情；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神；要创造条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识服务

6、于他人、服务于社区，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。二、在因材施教的方式上要有新的突破。新课程改革所遵循的现代教育理念，要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。因为包括教学在内的“任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投入”。其次要充分认识到学生不是一模一样的标准件,也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。第三要充分认识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、

7、积极的学习主体。理论和实践都早已证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动屮，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情境,着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同

8、时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求。因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。教师的职责应当是“面向全体学生”，启动他们每一个人的内在动力，为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们索质的协调发展和个性的充分发展。三、整合教学资源。在新课程教学过程中，如何把课准备好，整合教学资源必不