【精品】徐淑艳的反思.doc

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1、1、《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同吋要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这就是要求我们在教学中，耍培养学生的创新能力，寓创新能力的培养于语文基础知识的教教学中。《燕子》第一白然段中这样描述燕子的外形特点：一•身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子.课前止学生描述自己见过的燕子的样子，发展学生的口头语言表达能力，积累了语言。《燕子》瑕后一自然段教学中，我先让学生想像

2、落在电线上休息的燕子会做怎样的梦，而后又让学生想像这止待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：''强烈的活跃的想像是伟大智慧不缺少的属性。”在人的智力的活动中，想像占有十分重要的地位。课堂上，我给学生提供了自山想像、独立思考的机会。以前，在学习这一课时，学生往往想像燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生多次与文本対话，鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系己学课文，充分发挥想像，学生创造性思维得到了很好的锻炼和发展。2、诗，以具古朴深邃的已经感染着我们。《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳

3、树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面儿个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作岀了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用口己的话解释诗句的意思。这两个耍求是相互相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读屮感悟诗歌的意境，在读屮感悟春天的美°三年级学生虽然对古诗诗意不作考查耍求，但学生已经初步具备理解

4、诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下來。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美Z情。《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。3、《祖国的春天》的教学反思诗歌《祖国的春天>>,虽然这节课已经结束了，但我觉得细细地反思对于我非常有必要，现在我

5、就这节课的得失作以总结。首先，我谈一谈作完这节课后我的收获。一、“以读促讲”是我这节课的亮点Z-O读是理解的前提，要想真正的理解、体会文章，熟读文章尤为重要。这节课，我为了让学生更好地体会诗歌的思想感情，所以设计了大量地读。在课堂上，我采用了让学生多种形式地读的方法。如“自由读”让学生通过初读初步感知文章对文章有大概了解；“指名读”让学生通过对个体的听与评价，奠定熟读的基础；“小组读”对比鲜明，学生通过对比读，加深对诗歌的理解；“男女声分配读”读岀诗歌的韵律，读岀诗歌的美感,则是熟读的升华；“全班齐读”让

6、学生通过充分地读，理解诗歌，达到熟读的冃的。实践表明，“以读促讲”在教学中具有不可低估的重要性。二、激励性语言的运用。在这节课中，我注重了课堂上的师声互动，良好的课堂氛围更有利于学生听课注意力的集中，在上课伊始，我就采用多种形式的激励语言。在他们冋答每一个问题吋，我都注意倾听，并H有针对性的鼓励他们，如平时表现平平的孩子大胆举手回答问题后，我及时以鼓励，“孩子，你真棒！”此时我的语言己像一股清泉滋润了孩子的心出。男同学齐读诗文后，“孩子们，你们不愧是男子汉，读得真有力量！”顿时让班级所有的男孩子挺直了胸膛

7、。“女孩子们，老师相信有了你们，读起來会更精彩！”及时而有针对性的表扬，在我的课堂上确实起到了异乎寻常的效果。整节课，我深刻地感受到孩子已完全的进入了角色，是他们感染了我，也让我似乎感到这节课只有我和我的孩子们的存在。三、小组合作学习的尝试。在课堂上我大胆•的设计了这个环节。三年级孩子刚刚从以识字教学为重点转向以阅读为重点。所以孩子还对合作学习比较陌生。于是，我为第一次合作学习作了一些准备，将孩子以能力划分，分为若干小组，使小组合作能够在小组长的带领下真正开展起来，我教给孩子两小节诗歌，作为引路，为孩子后

8、而的合作学习作下铺垫。本节课的合作学习较为成功，不但高效率地利用了时间，而且使全体学生参与，使学生有了更多主动学习的机会，并培养了学生的合作精神与人际交往能力。这节课结束了，可是留给我的是深深的思考，现在回过头來细细地反思课堂，我总结出以下儿点作的不完整，今后应该改正。1、由于三年级孩子初接触小组合作学习，所以在合作学习前，将问题及学习提纲的出示，会使小组学习更加具有明确性、针对性，达到更佳的效果。2、在仿写环节中，学生写的真