呵护幼儿心灵.doc

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1、呵护孩子心灵广西省来宾市兴宾区第二幼儿园 郭虹麟教学案例：班里新转来了一个小朋友叫卢春明，他个头小，皮肤黑，沉默，朋友不多。由于父母在农村，特别宠爱他，加上家庭教育观念的落后，凡事都不会分明好坏道理，都惯着他，养成他一来到班里，就成了一个特别的“坏”孩子：随便打人，踢人，在洗手间把个别孩子推向有水的地方，趁小朋友起座后拿走凳子，让小朋友再次坐下后跌个空，拿臭袜子给别的孩子闻……真不可一世，让人忍无可忍。许多孩子都告了他的状。我忍下怒气，在班里开了一个班会，请卢春明站上来。这时如果教师引导不正确，小朋友们肯定会你一言我一语地极力声讨指责他，只等着

2、老师一声令下：以后谁也不理他！但我首先想到的是怎样让大家既能帮他又不伤他的自尊心。我真诚地表扬卢春明的各种优点，然后再请小朋友们一一指出他做不对之处。小朋友们都纯洁善良，大家都十分热情地一一指出了卢春明所做的不好的事情。小朋友们都等着我这个大判官给予正义而又公正的裁判呢，然后我建议：卢春明刚来到班里，许多道理可能还不够懂，那班里的孩子们有谁帮助过他了吗？有谁帮他改正错误呢？小朋友们那一双双纯洁的眼睛一亮，都大声一致地说：我们以后要帮助他改正错误，让他和我们一起进步！一段时间后，我又开了一次班会，请大家评评卢春明的转变，哇，孩子们一个个都说他的好

3、话：卢春明帮我拿椅子给我坐！卢春明扶我坐起来！卢春明帮我捡果皮扔进垃圾！卢春明帮我找回了弄丢的衣服！卢春明提醒我要喝水！我有些感动。这样的教育证明是成功的。卢春明的进步证明，正面语言的力量是巨大的，也说明这样的道理：有人犯了错误，大家不可羞辱他，犯了错，还有机会改正！ 班里，又新来了一个从上届留级的男孩子，他叫蒙国夯。新到一个陌生环境，本来胆小的他更加胆怯惶恐了，来校时和到校后一直哭，常常独自坐在座位上，没有朋友，无助的哭，眼睛红红的。老师哄了多天也不见效。我想应该让他融入小朋友们中间，他才会好起来。我对全班小朋友们说：“蒙国夯来到班里后总是哭

4、，你们想过他为什么哭吗？老师想很可能是大家没能跟他一起玩玩和说说话，小朋友们要学会帮助他，给他温暖！”在老师的引导下，没有哪个孩子要嘲笑他整天哭。之后，我发现，小朋友们轮流和蒙国夯交流，牵他的手，陪他一同玩游戏，友善和谐的画面出现了。慢慢地，我们惊奇地发现，他不再哭了，他经常会安安静静地去图书角看书。这又是一个成功的例子，小朋友用爱心帮他挽回了自尊心。同时他也进步了！案例评析：教育过程中，幼儿教师必需加强师德修养，树立科学的儿童观，树立正确的健康观念，幼儿教师要特别地高度地重视幼儿身心健康的极大需求。 教育过程中教师施教的目标、指导的言语、采取

5、的方式要适合幼儿的内心需要。   幼儿教师在教育内容的选择上，如果不注意它的适应性，很可能就会出现某些教育教学内容对大多数幼儿心理的健康发展来说是有益的，而对少数或者某个幼儿来说则是有害的。教育教学过程中教师的言行尤其需慎重，要考虑到是否有益于孩子身心健康的心理需要。幼儿教师应同幼儿建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。幼儿教师必须知道，幼儿是独立的个体，有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要；幼儿时期是人格健全的关键期；幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事，幼儿教师要充分尊重、平等地对待

6、每个儿童。