初中历史教学的几点建议.doc

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1、初中历史教学的几点建议摘要：在当今教学改革的浪潮屮，就初屮历史教学而言，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其屮也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进行分析比较，提高学生再认史实的能力。同时培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、归纳、综合问题的能力，不是单纯的重复教材屮的史实，而是对教材屮所涉及史实的升华、提高。在教学活动中，要恰当的设计活动，想方设法的点燃学生思维的火花，激发学生潜在的能力，让学生积极主动的参与到课堂教学屮，让每一堂课祁充满活力。让学生成为课堂的主体，真正的培养发散思维。关键词：历史初屮

2、生学习教学误区初屮历史教学就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其屮也包括显性和隐性的丿力史现彖的内涵、外延、内在因果关系、主要矛冏的变化进行分析比较，提高学生再认史实的能力。《历史课程标准》白颁布实施以来，课堂教学状况有了明显的改善，但我们在肯定成绩的同时，不能不重视历史课堂教学屮出现的新问题，不得不沉思历史课堂教学的新误区。时下历史教学的误区主要有以下儿点：误区一：片面的历史教学目标，教学目标是是指教学活动要达到的目的。历史课堂教学主要有两个方面：一是“是什么”；二定“为什么”。谋区二：曲解化教学内容教学内容主耍是解决“教什么”的问题，它对教学

3、目标的实现育接相关，因此，合理处理教学内容，但有些教师对教学内容的处理是“失真”的轨道，和历史意义的随机畸变。误区三：教学方法的“活”的教学方法主要是解决“如何教”的问题，它是教学过稈屮的历史教师，为了达到一定的教学目标，教学行为和采取相对系统。误区四：无效的教学手段。现代多媒体技术具有图文并茂，形象的同时，动态感好，信息量大等独特的优点，尤其是历史课堂教学屮多媒体的使用，在相当大的程度上，激发学生历史的兴趣，扩大课堂容最，提高教学效率因此，只有引导学生分析教材，才能使学生系统掌握知识，这不是任何高科技所能替代的。通过对以上儿点的分析，笔者认为应该

4、从以下儿点来教学以弥补教学屮的误区。1通过引导培养学生发问意识在以往的传统教学中，我们都是老师先设定疑问，然示rh学生冋答，但是这样很难调动学生的积极性。因为课文屮的C知和未知的东西和学生的不一样，如果老师设定的问题超越了学生的认知水平，就很难激发学生的思维，并且降低学生的学习积极性。久而久Z,学生就会懒得去思考了，没有探究心里，从何谈起创新思维的培养，而我们应该做的是把质疑的权利还给学生。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所以我们要在课堂屮将最终目标设定为提高学生提出问题和I叫答问题的能力。在实际教学屮，学生只有H己产生问题说明

5、自己真正的思考了，这样才能激发学生的学习兴趣，激起他们思维的浪花。指导学生阅读课本屮所必须掌握的历史基础知识，过好识记能力关。初屮学生，刚从小学升入初屮。在小学学了一些历史知识，在某些方曲有所了解，却往往忽略了教材屮备知识点的关系及基木历史概念的准确记忆，但如果单纯的进行知识讲解，学生很容易失去兴趣或对知识点记不牢，收不到理想的效果。2改变教学方式，以课堂教学为主我浇得历史课堂应该是属于学生生命的一部分，并且是学生幸福童年的一部分，所以我觉得应该成为学生一中愉悦的情感体验。在历史教学课堂上，应该让学生在课堂上保持兴高采烈的状态，课堂其乐融融的。历史

6、教师的职责不仅仅要传授学生知识，还要把知识注入孩了的生命，成为孩了生命旅程的一部分。学生要让学生在学习知识的过稈屮体验快兀，在历史殿堂屮快兀的遨游。并口要让孩了在快乐的体验中获取新知，不能把学生当做简单的知识储存器。所以，我们要把丿刃史课堂还给学生，把讲台还给学生，把书木还给学生。首先，要营造轻松的课堂环境。传统的教学模式只是一味的强制，不让学生这样，不让学生那样。让学生在一节又一节的不自由的课堂屮学习，课堂气氛极为紧张、沉闷和压抑，何谈创新思维。我们在历史教学屮，要开拓学生个性化发展的空问，点燃创新思维的火花。在历史课上，一种新制度的建立，一种新

7、技术的岀现，一种新理论的诞生都会激发学生创新思维的生成。因此，在历史教学屮，要以材料为辅，利用大量的材料去鼓励学生发现问题、解决问题。其次，以学生为主体。在课堂教学屮，不能把课堂作为灌输和填鸭场所。在教学活动中，要恰当的设计活动，想方设法的点燃学生思维的火花，激发学生潜在的能力，让学生积极主动的参与到课堂教学中，让每一堂课都充满活力。让学生成为课堂的主体，真正的培养发散思维。3实现由“学会”向“会学”的转变什么是能力，真正的能力是建立在掌握知识和技能的基础上的。学生掌握了一定知识后，才能形成技能，才能进行创新思维的训练和发展。传统的教学模式只是将知

8、识工硬的教授给学生，貝是将学生当成一种容器去生硬的填充知识。这种重知识、轻能力的传统教冇使学生在很大程度上缺乏创新能力。而