初中数学教学中培养学生自主学习能力的探究.doc

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1、初中数学教学中培养学生自主学习能力的探究摘要：“会学”比“学会”更重要，它突出了学生学习的主动探索与主动学习精神。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。只有先培养学生主动学习的意识，才能谈得上真正的合作和探究。培养学生自主学习能力是关注学生成长的活动，教师转变角色是关键，教师角色的成功转变体现在以下三个方面的成功转变：课堂气氛是否转变、学习方式是否转变、学生考评是否提高。这三方面的成功转变取决于教师较强的课堂驾驭能力，对教材准确把握的能力，以及更快的教学理念更新能力。关键词：初中数学教学学生自主学习探究《中小学素质培养冃标的理论依据和基本要求》提

2、出人的个体素质结构中的主要有身体索质、心理索质、科学索质、道德索质、审美索质、劳动素质和交往素质等7种素质。其中的科学素质包括旺盛的求知欲（兴趣）,良好的学习习惯，正确的学习方法，必要的知识、技能结构，一定的智能基础，积极的创造精神（能力）等。学生是学习的主体，数学学科由于它所渗透的范围极其广泛，所以培养好学生主动学习数学的兴趣、习惯、方法、能力显得尤为重要。一、产生主动学习的兴趣转变课堂气氛兴趣是最好的老师。当学习充满乐趣时，学牛在学习过程中才能激发积极的学习情趣和动力，主动地探寻，深入地研究，提高学习效果。物理学家法拉第，没念几天书，就是因为他对

3、数学的浓厚兴趣和痴迷，他利用在图书馆做学徒的时间，潜心研究物理十年，得出了电与磁的关系，推动了社会的发展。吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课，甚至老师幽默风趣的谈吐等。老师尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试把初中学生有兴趣的东西引入课堂，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来数学就在身边。例如：学习圆周率的时候，教师可以举例我国早在南北朝时期就由著名数学家祖冲之把圆周率精确到小数点后7位，他的发现比欧洲至少早了1000年，为纪念祖冲之的伟大成就，国际上把月球上的一座环形山命名为“祖冲之山”；又如讲解勾股定理时,我说：“我国早

4、在公元前1100年就发现了，而欧洲则要晚了五百年，当时是古希腊数学家毕达哥拉斯发现，为此还杀了一百头牛庆祝，看来这个定理的发现可够浪费的（学生们大笑）”。教师可以通过延伸这些知识來引起学生的兴趣，让学生感觉学习数学不但不枯燥，而且很有意思，慢慢的，学生就会产生兴趣，进而产生自主学习的内在驱动力。创设情景，让学生参与其中，学生的积极性提高了，整个课堂效果非常好。二、转变学习方式，培养学生主动学习的能力要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，在开学初，笔者就对所教班里的学生进行了解，分出优中差生，根据1：2：3的比例，将全班学生分为每六人一小组，让他们制定自己

5、的组名、组徽、组训。在教学中我采用小组探究的模式，利用自己编写的难度由低到高，知识由旧到新，有讲有练有学的导学案，鼓励优帮差,并结合“三级探究教学”模式，即“独立探究”、“小组合作探究”、“全班合作探究”，培养他们的协作帮扶精神，使每个同学都动起来，最后达到主动学习。导学案的利用，使学生由被动的学习者变成积极的参与者。每节课前,各小组的组长积极的组织自己小组进行预习，发现不懂的问题，在课堂中带着问题听，听清内容、记住要点、抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论，达到当堂理解。在课后拓展中，各组学生积极、讨论、练习，并将成果展示。至始至

6、终坚持学生是课堂主体，形成良好科学的的学习方式和学习习惯，鼓励学生主动学习，积极学习三、加大学生考评力度，使他们有竞争意识，有主动学习的素养学生Z间的差异不容忽视，所以老师怎样让每个层次的学生都不懈怠，在导学案上题的难易要有层次感，并且每节课都以提问，考试，竞赛等形式进行考评。组与组之间进行竞争与合作，使每个小组成员都有责任感与参与意识，潜移默化的让他们动起来。将难易不同的题分给不同程度学生，适时进行奖励，让他们既有成就感，又有进取心。我在“一次函数”习题课教学屮，就根据不同学生的学习实际，在习题的选择和设置上，体现了“因材施教”的理念，抓住数学问题

7、的特点，提出了面向不同层次学生的不同问题：“先在同一直角坐标系中画出一次函数yl二1/2・X-1,和y2二-x+3的图像，并求出这两条直线与横轴围成三角形的面积。”“某公司开发出一种商品，前期投入的开发、广告宣传费用共50000元，且每售出一套商詁，公司还需支付销售费用200元。如果每套定价700元，公司至少要售出多少套商品才能确保不亏木？”“点A(2,4)在正比例函数的图像上，这个正比例函数的解析式是什么？”这样不同层次的学生在问题解答中，都能在各自基础上，根据学习经验和水平，对问题进行思考和解答,从而使不同层次学生都能掌握解题耍领，达到“界曲同工

8、”的习题教学功效。在我们学校进行的各种测试中，笔者积极地横纵向比较，发现在同年级的平行班中采用“培养学生主动