教师教学基本功.pptx

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1、教师教学基本功语言交流教具展示教学实施学生学习指导教学评价资源开发教学研究讲述与讲授—讲述故事和讲授课程。倾听与对话—倾听学生争论、插嘴和反调；以平等宽容的心态对话。提问与追求—提问关注重点难点和疑点；追问避免只作“错与对”的回答。使用无声语言—体态语言（表情、动作和体姿）语言交流黑板、小黑板、墙壁—书写有序、重点分明、主线突出，便于学生笔记理解。学具、教具使用—概念形象化、启发思维、进行科学实验、亲身体验实践活动、增强记忆。实验演示与指导—激发兴趣、事实直观、提高观察和思维能力、加强猜想验证、激发创新意识。PPT课件的使用—化“抽象”为“直观”、变“单媒”为“多媒”、在“学习

2、”中增加“审美”。图片、音频、视频下载—激发兴趣、活化内容、提升思维能力、多元智能发展。教具展示课堂设计—把握理解物理、理解学生、理解教学；提好问题，设计自然过程；培养学生思维能力。(3基本2关键1核心)引领学生走进教学—从生活走进物理、促使学会学习、激励探究的主动性。建立学习组织—培养团队精神和竞争意思、活跃学习气氛、提高学习效率、培养创造思维能力。反馈与调整—用观察法和抽查法进行反馈；用提示法和亮底法进行预防调控，用激励法和检测法目标调控。构建课堂文化—建立师生平等、和谐互动、共同探讨氛围。以民主、平等、尊重为核心的重过程重体验重探究的教学。教学实施激发学生的问题意识—用现

3、有知识经验对实际理论问题产生怀疑、困惑、焦虑和探究而提出问题。指导学生预习与超前学习—在自主学习的动力下，对学习活动的事先计划、安排和实施。引领学生合作学习—在小组或团队学习中通过明确的责任分工，进行沟通、交流和评价的互助学习。促进学生拓展课堂—发展成长意识、主动精神、探究欲望和创新能力。指导学生读书读网—指导学生读懂、读透课本和习题材料，并结合内容进行读网指导。提升学生的非智力因素—个性心理因素(理想、动机、兴趣、态度、责任感、荣誉感、义务感、自信心、好胜心、独立性、毅力、自制力、协作精神等）学生学习指导作业批改—反馈学习信息，发现弥补存在的问题，增进师生情感交流，树立学习信

4、心。即时评价—增强学生自尊自信、互学互帮，建立融洽、民主师生交流。激励与惩戒—赏识、激励、爱心让学生学会尊重和感激；适度惩戒让学生有责任感和使命感。指导学生建立成长记录袋—收集学生成长过程中的作品，自己分析反思和他人客观评价，认识自己成长的的优点和不足，以激励自己学习。教学评价使用教材的创造性—结合本地本校实际，链接资料，参观访问，直线生活中的物理现象的教材外资源。追溯生活经验—学生的学习过程是在以前所学的知识和生活经验进行自我构建、自我生成的过程。采集课堂生成资源—课堂活动中学生的语言、行为、情绪方式表达等都是进行过程中的生成性资源。家长资源—家长的不同行业不同文化和不同兴趣

5、，在校本课程资源开发邀请他们参与。挖掘社区资源—学校周围的图书馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、科研院所等资源。资源开发课堂观察—通过观察，产生问题，产生案例，产生需要探究的东西，提出问题，再观察、获取、发现研究。叙述研究—以其故事性、实践性、反思性为特点。课例研究—以反思为前提，观察为手段，问题为对象，互动为特征行为改变为目的教学研究。行动研究—以改进教学，解决问题，提高质量为目的，以研究过程和行动过程相结合的表现形式研究教学。教学研究1.观察学生活动设计情况及活动转换过程中教师过度语的设计。2.通过学生的举手人数和次数反映学习主动性，从学生的表现看教学效果。3.观察教师的课堂

6、提问和学生提问情况。4.观察在教学过程中教师是如何引导启发学生的思维。5.观察教师无声语言对学生的影响及整体教学目标实现情况。课堂观察1.教师的分层目标设定是否指向不同层次学生的“最近发展区”，学生学习的兴趣、参与度以及达成效果。2.教师是如何对不同学生进行评价的？3.教师对低、中、高层次学生的关注度比例如何？4.透视低层次学生教学中的行为表现，观察其心理表现状态如何？5.对高层次学生，教师是采用怎样的教学策略促进能力提升的？课例研究—观察学生细微的言行与表情