语文人教版九年级下册得到多助，失道寡助.doc

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1、班级九年级科目语文编写教师刘晓燕四、合作交流3-4自然段1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。（1）[池]。（2）[兵革]。(3)[委]；[去]。(4)[域](5)[封疆](6)[固](7)[国](8)[威](9)[得道者](10)[失道者]（11）[至]。（12）[畔]（13）[顺](14)[故]。2．小组讨论，质疑、解疑。（1）第三段中：①守城一方的地理条件是如何？②战争结果如何？③为什么？（2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？（3）从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的

2、一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？（4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。这三句话什么意思？这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？作者这样写有何用意？1.要想得人和，君主应该怎样做呢？五、探究质疑《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？课题得道多助，失道寡助审核人学习目标1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。学习重点理清论证思路，把握说理方法。学习难点正确认识“

3、得道多助”的时代意义学习过程一、自主学习孟子（约前372—前289）名，字，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的、，是思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以‚‛并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的‚仁‛学基础上，提出了系统的‚仁政‛学说，主张行‚仁政‛以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。二、

4、朗读课文，整体感知1．学生朗读课文，注意把握字音，停顿、重音。2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。三、译读课文1-2自然段，把握文意1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。⑴[天时]。⑵[地利]⑶[人和]。⑷[三里之城]⑸[郭]。⑹[环]。2．小组讨论，质疑、解疑。①守城一方的地理条件是什么？②攻城一方的攻势如何？③这场战争结果怎样？④原因何在？课后反思藏巴哇九年制学校2017年春季学期导学案