语文人教版七年级上册蚊子和狮子.doc

《语文人教版七年级上册蚊子和狮子.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、将家常课“精致”到底吴宁一中金月姣作为一名普通教师，在我的教学生涯中，很少上那种“轰轰烈烈”的公开课，“平平淡淡”的家常课占了我授课总量的99.999%，我想这也应该是绝大多数教师的现实写照。正因为如此，我觉得语文教学要走“高效轻负”路，必须认真研究家常课，将家常课“精致”到底，把家常课上真实，上扎实，上丰实。但写真情与实境，任他埋没与流传明朝的都穆在论学诗时曾写道：“但写真情与实境，任他埋没与流传。”这说的虽然是作诗，但上课也是这个道理。公开课，因为有了额外的关注，有了现实的功利，有时为了追求轰动效应，就会在琳琅满目的道具、刺激眼球的课件、喧宾夺主的

2、表演等上作文章。而家常课，参与者仅有教师本人和所任教的学生，教师少了“一鸣惊人”的功利心态，解除了“埋没”还是“流传”的后顾之忧，学生少了迎合，少了拘束，师生都可用一种平常的心态，真实地投身于教与学的活动之中。在这样的情况下，教师就会真诚地去思考教材的难点、特点和疑点，真心地去面对每个孩子的情况、情绪和情思，实事求是地与学生一起经历教与学的过程，从而扎扎实实地去实现应当达到的教学目标。而学生也不必为“奉迎”教师不懂装懂，懂装不懂。文章功用不经世，何异丝窠缀露珠宋朝诗人黄庭坚云：“文章功用不经世，何异丝窠缀露珠。”强调了著文应务实，如果写文章不是为了经世

3、致用，那跟蛛网缀满了露珠一样，又有什么用呢？确实，写文章如此，我们上课又何尝不是这样呢？家常课，并不是脚踏西瓜皮，滑到哪儿算哪里，它应是一堂有效率的课，它追求以师生最轻的负担达成最高的目标，获取最大的效果。如在上《带着伤痕飞翔》一课时，我把本课重点定位在“学会阅读的解读和方法”上，接下来的授课，不枝不蔓，始终围绕这一目标展开。先用三分钟时间让学生熟悉课文，然后运用文题扩充法，补题：（）带着伤痕飞翔——雏鹰带着（）的伤痕飞翔？——雏鹰带着肉体和精神上的伤痕（）地飞翔——为了（），鹰带着肉体和精神上的伤痕勇敢、坚强、拼搏、努力地飞翔。最后进行学法小结：把书

4、读薄，扩充文题，概括故事；把人读厚，抓住关键词，分析细节描写。这样一节课下来，我想学生至少扎扎实实的学会了一种语文阅读的方法，至少可以引导他们融会贯通地阅读其他的一些文章。如果每一节家常课，教师都能明确教学目标，精心设计教学，注重教法学法，长期下去，学生的阅读能力肯定能有质的提高。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”教育家崔峦老师曾指出，“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”我却觉得家常课仅有真实、扎实是不够的，它还必须是丰实的。“丰实”，首先体现在它的有效率，即上述的扎实性，更体现在它的生成性与发展性。如《蚊子与狮子》一课，学生在通过寓言故事本身的情节

5、一、二的解读中，已经明确寓言故事的寓意应根据具体的故事情节进行概括。在此基础上，教师精心设计一个情景：如果蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运的逃出来，蚊子会有怎样的想法和经历呢？让学生续编寓言故事并简要阐述如此续编的理由。学生的续编异常精彩，有的同学笔下的蚊子，沿袭了它骄傲的习性。如果说：撞入蛛网是偶然事件，那它没有从蛛网中侥幸逃脱吸取教训，还是一味地沉浸在打败狮子的骄傲中，失败甚至死亡也就成了必然事件。有的同学笔下的蚊子很像生活中的一类人：犯了一个错误后，不知道进行自我反省，于是，在同一错误上，一而再再而三地跌倒。更多同学笔下的蚊子，

6、则意识到自己差点被蜘蛛消灭，根源在于自己的骄傲自大，于是学会了谦虚，学会了低调。从同学们的几种代表性的故事续编中，可以发现他们不仅懂得了寓言故事的解读法，而且在忠于文本的同时对这一寓言故事融入了自己独特的理解，打上了专属于自己的烙印，而这，就是语文教学的丰实性。这就是我想追求的家常课，看似水波不兴，细细品味，你却又处处能感受到它的亮点。它是家常的，但它也是精致的，其中真实是本色，扎实是目标，丰实是境界，但愿我自己能将“精致的家常课”进行到底。