语文人教版九年级下册12.人生.doc

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1、12.《人生》“五步”教学案主备：陈环经辅备：宋炳东、蔡琴红教学目标：知识与能力：1、积累词语，掌握重点词的词义并学会运用。2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。过程与方法：1、通过概述四个场面，三大人群，培养学生的概括提炼、分析归纳的能力。　2、通过朗读感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的理解，并鼓励学生对课文有自己的心得，能发表自己的看法。情感、态度与价值观：进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。教学重点：1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。　2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究

2、作者的写作意图。教学难点：揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。课时安排：1课时教学过程：一、导入自学：（10分钟左右）（一）、创设情景，导入新课。古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的真价。”奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”而丹麦文学批评家勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。（二）、引导自学1、预习检查（1）.读准字音，掌握

3、字型　　瞻望（zhān）攫取（jué）鲑鱼（guī）停滞（zhì）臆测（yì）馈赠（kuì） 2、了解作者籍课文背景知识勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家,文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳（丹纳）。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。这部巨著共6卷，即《流亡文学》《德国的浪漫派》《法国的反动》《英国的自然主义》《法国浪漫派》和《青年德意志》。3、自主探究、整体感知快速默读课文，思考文中作者把人生比作什么

4、？分组讨论。明确：全文按所描写的场面自然地分为四个部分：第一部分（1～4段），攀登高塔第二部分（5～6段），挖掘坑道第三部分（7段），攫取领地第四部分（8～9段），工场劳动作4、问题探究（1）．作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰切？为什么？明确：这个比喻较为恰切。把人生比作攀登(是一般性的比喻);把人生比作攀登高塔(设喻奇特)（2）“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？明确：“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。(3).“从精神上

5、来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？明确：人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。5、挖掘坑道、攫取领地、在工场劳作的三种人各有什么样的精神？是指什么样的人？你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗？（1）挖掘坑道的人具有怎样的性格特点？明确：不屈不挠、顽强奋斗，为了事业而忘却生命；从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动；如：阿基米德那样的科学家。（2）攫取领地的人具有怎样的性格特点？明确：一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事

6、物；二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。如：军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇、汉武帝等。（3）在一种工场中劳动的人们具有怎样的性格特点？明确：刻苦勤奋、吃苦耐劳；技术工人、工艺师、设计师、发明家；如：爱迪生、张衡、毕升等。6、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神……7、作者虚写四种场景，三大人群，便表达了作者对人生的深刻理解，这叫什么写法?按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突

7、出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。8、掌握文章主旨明确：课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。二、合作交流（5分钟左右）（1）、小组交流讨论；交流自主学习的成果或探究疑难问题。（2）、教师巡视随机加入交流讨论。三、展示释疑（12分钟左右）1、学生代表展示交流成果，其他同学听、记、修、补2、教师倾听、适时点拨、补充、纠正，密切关注听展

8、学生是否认真听讲，及时提醒。3、学生对不理解的或有异议的提出质疑，老师乘机引导学生释疑；四、梳理小结（3分钟左右）1、老师引导学生梳理归纳本节课学习的内容，由学生代表梳理归纳，师生补充；2、教