全日制资产评估硕士专业学位教育若干问题的思考

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2、全日制资产评估硕士专业学位教育若干问题的思考骥刘玉平l≯。一0◆婷者按：如何推动『／，∥．．堤评估行业和相，关院校，：0≯学≯位教I，‘育≯也t：面临着许多l000教捧对全日制产评估一，。∥。i篝专家学者交流探讨，02009年3月19日．教育部教研[200911号《教育部在毕业后面临的商业世界，也应该有足够的能力来应关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意付二十年以后变化了的商业世界。斯坦福大学的教育见>中，决定自2009年起扩大招收以应届本科毕业理念对于资产评估硕士专业学位研究生培养目标提供生为主的全日制硕士专业学位范围。2010年1月，国务了恰如其分的诠

3、释．值得我们学习、研究和借鉴。院学位委员会第27次会议审议通过了包括资产评估在资产评估专业硕士培养去向主要有：1内的19种专业学位设置方案，批准设立资产评估硕士．中介机构及中介管理机构。包括专门从事资产专业学位。这些是资产评估学科发展中的大事．也是资评估业务的资产评估机构、房地产和土地估价事务所产评估行业发展中的大事。同时资产评估硕士专业学以及与资产评估相关的投资银行(财务顾问)、资产管位教育还面临许多问题，需要我们思考和研究。理公司等：作为资产评估行业管理的各类评估协会；一．关于全日制资产评估硕士专业学位研究以及会计师事务所等中介机构。生的培养目标2．企业。企业运营过程中的财

4、务管理以及企业资教育部教研[2009]1号《教育部关于做好全日制硕本运营中可能运用到资产评估。企业的公允价值计量士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出，专也需运用到资产评估。业学位研究生的培养目标是掌握某一专业(或职业)3．政府管理部门。财政部、建设部、国土资源部领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的是资产评估、房地产评估以及土地评估的政府管理部解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工门。各地国资委作为国有资产的所有者代表，也是资作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。产评估的最大需求方。此外，随着物业税的开征．税从定位来说，资产评估专业硕士的培养应当突出

5、其应基评估将是一项重要业务。4用型和操作性，但应用性和理论性并不矛盾，只是侧．银行及非银行金融机构。重点不同而已。因此，应用型高级人才定位的含义，一资产评估机构和行业显然是最大的需求方。除此是突出其应用性；二是应当保证硕士生的专业水准。之外，政府部门、企业、银行和非银行金融机构、事专业硕士依然是硕士水平，培养水准不能够降低。业单位等同样有着广泛的需求。2006年财政部颁布新斯坦福大学在全世界都享有很高的声誉。实用的《企业会计准则》，在新的《企业会计准则——基本教育是斯坦福先生创办斯坦福大学的教育理念。但准则》中明确地将公允价值作为会计计量属性之一．斯坦福大学商学院依然要求学生有

6、一定的理论深度并在17个具体会计准则中不同程度地运用了这一计因为它相信商学院的毕业生应该从商学院的教育中量属性。为了确保公允价值的可靠计量．财政部在企至少受益二十年。也就是说，他们不仅应该了解他们业会计准则体系中，规定了公允价值可靠计量的标-46准：(1)资产存在活跃市场的，应当以市场中的交易有人认为专业硕士与传统学术硕士的区别在于价格作为公允价值；(2)资产本身不存在活跃市场的，”去学术化”。笔者的观点，无论专业硕士还是学术硕应当以类似资产的交易价格为基础确定公允价值：士．都应该宽基础．重学术，素质培养依然要倚重．专(3)对于不存在同类或类似资产可比市场交易的资业硕士依然需要

7、构建完整的学科教育体系。与传统学产应当采用估值技术确定其公允价值。上述规定中．术硕士相比它更注重学术性与职业性、应用性的紧显然第三层次的公允价值计量与评估工作关系更为密密结合。切。工作范围的明确．对于我们正确研究和把握评估另外，全日制专业硕士与非全日制专业硕士不同技术提高评估工作针对性具有重要作用点在于：公允价值计量，对于会计师、注册会计师、注册1．培养方向方面。非全日制专业硕士的培养．被资产评估师都提出了新的要求。会计师应当理解和掌培养者根据设置的专业方向选择适宜自身的方向，全握资产评估的原理、方法，这样在利用注册资产评估日制专业硕士只是假设的培养方向，与未来工作是否师工作成

8、果时才能更有效地工作。注册会计师在审计相符．还很难讲。因此，全面的基础教育依然很重要。过程中．如果公允价值由会计师自行做出。注册会计2．就业方面。非全日制专业硕士不存在就业的问师就必须关注其公允价值获得的可靠性。因此．公允题，全日制专业硕士需要考虑就业问题。这一差别表价值的计量，不仅对于注册资产评估师来说增加了新明．在培养课程设置上要考虑就业的需求。的业务．对于会计师和注册会计师来说．掌握资产评3生源与培养方式方面。非全日制专业硕士的来估理论和技术也已成为一种客观的要求。源为具有实践经验的在