初中数学情境创设途径的方法小结-论文.pdf

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1、·中学教育·初中数学情境创设途径的方法小结浙江省温州市瓯海区新桥中学325006胡育群数学教学是数学活动的数学，是师生之间、学生之间交往合学生的心理特点和生活背景，选择贴近学生生活实际的生动互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实有趣的学习内容，也更需要老师的用心和精心准备。这样，就际，从学生的生活经验和已有知识的出发，创设各种情境，为有利于发挥学生的学习主动性，又可以让孩子体验成功的喜悦，学提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学在构建知识的同时培养学生学习初中数学的兴趣和情感体验。好数

2、学的愿望。在教学设计中，很多老师都喜欢创设问题情境，同时要创设接近学生真实学习起点的情境，走进初中数学学习这当然有利于激活学生的问题意识，从而展开提出问题、分析的主题。问题、解决问题的学习活动，但是有些教师往往在教学中了为二、现实生活的挖掘情境而情境，进而导致失去了情境创设的意义。使问题与学生情境要设计的好，教师不仅仅只停留于教科书的挖掘。教原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”师主动的创造才是情境的最终源泉。为此，教师应广泛涉猎各或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，这门学科，具有广

3、阔的视野，同时也应关注现实生活，从现实生才是情境创设的意义所在。活中寻求优秀的教学情境。情境创设的途径不外乎对教科书中情境的创造性使用。一如我在上浙江版《6.5角与角的度量》这一课时就做了充分个好的情境能吸引学生的身心，能激发学生的兴趣，唤起学生的准备。刚开始，我搜寻生活中的角，发觉生活中的角都不需的学习经验，引起学生的数学思考，为学习新知识抛砖引玉。要量，因为大多是直角。我发现衣柜里衣领的角是千差万别的。怎样才能更好地创设教学情境呢？下面我通过自身的教学经验进而发现牙刷上也有非常讲究的角，椅子靠背向后倾斜一定的总

4、结了几点途径。角…….通过细心观察，我眼中看到的都是各种各样的、大小不一、教科书中问题情境的创造性使用同的角。于是就设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境：小教科书作为一个纸介质的文本，同时呈现在教师和学生面头爸爸在商场要为家中配两块扇形玻璃（课件出示两块扇形玻前，因而，它十分自然地成为教师情境创设的第一来源。对教璃。半径相同，一个圆心角是35°，另一个圆心角105°），但科书中所设计的教学情境，教师应持有“既应认真研究其教学忘记量大小了。因此，打电话给家中的大头儿子。大头儿子先价值，不轻易舍弃；又不迷信教科书，大胆

5、创新”的态度。教找直尺量出半径，再量圆心角多大时犯难了。怎么办呢？材中已经精心创设了一定数量的问题情境，教师首先应该认真这样的情境暗含着量长度和量角度的联系与区别。量长度阅读教师教学参考用书，研究该情境的教学意义，在教学中将是学生已知，量角度是学生未知。长度是一维的，角度是二维该情境的教学价值尽量充分地体现出来。我认为对教科书中的的。但量角度也是像量长度那样从0刻度线开始。这样要以唤情境应用，可以从这样几个方面入手：起学生量长度的经验。为探索量角度的方法提供支撑。还能解（1）根据原有情境的意义，选择一个类似的替代情

6、境。如决学生分不清看内圈刻度还是看外圈刻度的问题，为课尾总结教科书里列举了一些生活中的例子，但可能自己班级的学生并度量的相同点做了铺垫。不熟悉，这时可以选择学生生活中具有类似功能的例子替代。事实上，现实生活中，这样的例子还很多。因此，我们应（2）对教科书中的一些原有的问题加以挖掘加工。如对某做一个有心人，多观察生活，从学生的生活中挖掘合适的情境些教学素材赋予一定的现实背景，将其情境化。当然，在对教展开教学活动。当然，随着学生学习自主性的逐步增强，学生学素材赋予具体现实背景时，我们还应关注这些情境的系列化，也可能自主

7、地从现实生活和初中数学学习发现一些问题，教学避免将课堂变成情境的堆砌。例如：《3.4实数的运算》一课中，中以学生自己的问题为情境展开相应的教学活动，也是一个值教科书设计了一个“登高望远”的情境例题，如果换成学生比得鼓励和探索的方向。较熟悉的公园的情境问题，学生更感兴趣。如果将几个活动全另外，在学生认识结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈部用公园有多宽这样一个情境“串”了起来，先后计算了公园性往往给抽象思维提供较多的感性认识经验。因此在新知识教有多宽、花坛有多高，储水的水箱有多高，正常放置的梯子能学引入时，根据教学内容

8、，重视直观演示、实验操作，就会使否到达水箱的顶端、花塑哪个高等一系列问题，并通过多媒体学生感兴趣，就能较好地为新知识的学习创设思维情境。如利手段逐步呈现，就可以使课堂教学的各个环节成为一个有机的用《几何画板》、《PowerPoint》等软件动态的演示函数图象，形整体。象直观的效果，调动起学生的学习兴趣。引导学生探索、发现（3）对教科书中的多个问题情境进行必要