开放的课堂生成灵动的智慧-论文.pdf

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1、“自助菜单”实现学生差异发展／开放的课堂生成灵动的智慧／专题阅读打造课改新特色培养学生灵活运用知识的能力。着擦汗；饰演妈妈的学生下飞机后赶忙戴帽子、另一方面，“自助菜单”遵循学生的不同学习围围巾，穿着羽绒服还抱着膀子发抖。兴趣和能力方向，让所有的学生得到自主发展。通过发现环节生成开放的问题，又通过探究如开展“生活中的比”教学时，设计了菜单一：环节解决开放的问题，再通过提升环节展示开放“选择比”。有两种酸梅水，酸梅汁和水的比分别的个性，课堂上能够看到一幕幕出乎意料的精彩。是2：8和8：2。把你品尝后的感觉表演出来，请同开放的课堂，能够带来学生

2、思想的开放，心灵的学们猜猜你品尝的是哪一种。菜单二：“寻找比”。开放，更能够生成灵动的智慧。六(二)班男生25人，女生29人，男生平均年(作者单位：四川省成都市马鞍小学)龄11岁，女生平均年龄11岁。你能写出哪些比?菜单三：“应用比”。一小偷作案后，在现场留下一个脚印。警察勘察作案现场后，很快就估计}}{专题阅读打造课改新特色小偷的身高，并利用这一重要特征，迅速抓住了小偷。你知道其中的奥秘吗?通过此种平行设计，◆丘小云学生在学习、实践、创新中有效培养了“自我判专题阅读是学生针对自己感兴趣的问题，在定、自主选择、主动发展”的能力。一定时间内自

3、主选择和开展大量阅读的学习方法，(作者单位：四川省成都市人民北路小学)核心要素是学生的自主学习和大量阅读。学生可以围绕一个或多个结构化的专题(一本书或一个开放的课堂生成灵动的智慧人)进行自主、合作相结合的学习和探究。专题阅读不仅要有既定的教材内容，而且要有教师和学生共同选择的与专题密切相关的拓展内◆晋瑛容。例如，我们在高中教学中选择学生相对熟悉的在教学“生活中的负数”时，学生提出若干杜甫课程进行专题阅读。整合的教学资源有：初中问题，大多数都在我的预设之中，只是语言表达学过的“杜甫”诗，成都当地的杜甫草堂博物馆及方式的不同。而“正负号的样子为

4、什么长得像加《杜甫草堂序》，高一选修教材中的杜甫人物传记和减符号而不像乘除符号”的问题，却完全在我的高二学习的杜甫诗三首。学生围绕专题多渠道获取意料之外。一个开放的问题摆在了我的面前：在学习资源，寻找大量阅读材料进行自主学习。这我看来，这个符号的确定应该是数学界的规定，样，单一的阅读教学结构便向多元结构、关联结构就像一个初生婴儿取名一样。如果学生无法解决和拓展结构发展，既解决了阅读量不足的问题，又这个问题，到时我就会给出这样一个答案。解决了阅读学习的广度和深度问题。然而，经过个体独立思考和小组的交流探讨，专题是依托教材和学生问题形成的。“专

5、题中一个学生却这样解释：“从0度往上升5度，你说的问题”是专题学习的核心。它是教学的切入点，是加5度还是乘5度?往下降5度，是减5度还是语文能力的整合点，语文素养的提升点。专题学习除以5度?是加上去、减下来，当然不能像乘除十分注重引导学生自主选择学习问题、学习伙伴、号而只能像加减号呀!”几个短短问题的陈述，激学习方式和交流方式。在“杜甫”专题教学实验活了全班同学的智慧，我也惊叹学生的理解力和中，一个班级学生自主提问：为什么杜甫在成都进创造力：原来正负号的确定与加减有着这样密切入创作的成熟期、成就期?为什么杜甫被尊为诗的关系。圣?他的诗为什么

6、称为“诗史”?怎样从杜甫诗歌紧接着，学生在一组菜单中自主选择一个有中看杜甫的亲情?等等。学生基于共同问题组建小关温差的节目，进行了知情意行有机结合的表演：组，自主选择学习方式。有的小组选择网络学习、小明的爸爸和妈妈分别到三亚和哈尔滨出差，三大海寻珠学习方式，有的小组选择实地考察故居、亚气温是28℃，哈尔滨则是一22℃。在表演过程探宝学习方式，有的小组采用温固知新、互文比读中，饰演爸爸的学生走下飞机，取围巾、脱大衣、学习方式等。学生通过对阅读材料的重组和聚焦式脱毛衣，一件一件地脱，快要光着膀子时还要忙的阅读讨论，全面深入了解了诗圣杜甫的为人与

7、胸一102一